《比的意义》教学案例及反思

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1、《比的意义》教学案例及反思学校：四川省宜宾市人民路小学教师：罗强职称：小学一级教师电话：13568564718各位老师，关于《比的意义》一课的教学，有太多老师的优秀设计和教学视频，我一个初生牛犊的新手，要在大家面前展示自己，真有一点“班门弄斧”的味道！可我还是决定于大家分享一下我的这节课，它让我受益匪浅，它让我知道了教学无止境的道理。这节课源于一次市级研讨活动。具体情况如下：教学内容：小学西师版教材六年级上册第68、69页例题1及课堂活动第1、2题教学目标：1•学生通过自学、小组交流中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2•

2、在讨论中，让学生初步理解比与分数、除法的关系。3•培养学生分析、综合能力和合作意识，体验学习数学的乐趣。教学重点：让学生理解比的意义及求一个比的比值教学难点：1.对同类量比和不同类量比的区别2•分析比、分数和除法三者之间的关系教学过程：一、情景导入1•师：同学们，请大家看大屏幕，你会发现什么？你还知道些什么？2•大屏幕出示：和小学五、六年级学生义务捐书情况登记表班级人数（人）本数（本）六・1年级50300六.2年级452003•指名学生举手口头交流，并给小组评分。4•师：同学们真厉害！请大家帮罗老师解决一个问题好吗？（课件出示：六年级捐的书是五年级的

3、几倍呢？）5•像300一200这样的两个数相除，表示的是两个数之间的倍数关系，今天我们将学习另一种求两个数之间倍数关系的表现形式，那就是用比。（板书：比）二、探索新知（-）自学教材第68页例题1•师：关于比，大家预习了吗？能看懂吗？老师给你的预习问题会解决吗？（教材第68、69页）2.出示自学目标：（1）比的意义是什么？可以怎样表示？（2）比的各部分名称是什么？请举例说明。（3）求比值的方法是怎样的？会算吗？（4）比值一定是整数吗？可以是小数或分数吗？（5）比的后项可以为0吗？为什么？3.开展小组自学（1）学生自己看书第68页，并做好标记，教师巡视。

4、（5分）（2）学生在小组内交流，组长组织组员解决自学的5个问题，教师继续巡视。（3分）（3）教师适时对学生的小组自学、交流活动作评价。（8分）（4）指名学习小组上台做展示，其他小组认真倾听，也可作补充，教师适当加以引导和板书。（0不能做比的后项）4•交流（1）比的意义师：同学们，哪个组来交流一下，你们认为什么叫做比？像300=200这样的除法用比来表示该怎么写？还可以怎样写？板书：300：200或型200师：300：200表示六1班、六2班学生捐书本数的比，那六2和六1班学生捐书本数的比还是300:200吗？为什么？师：请问六.1班和六2班学生人数的

5、比又是多少呢？师：请问六.1班学生捐书本数与人数的比是多少？六.2班学生捐书本数与人数的比是多少？师：同学们，像前两个比都是介绍捐书本数的比（或捐书人数的比），我们把它叫做同类量的比，而后面两个比介绍的是捐书本数与捐书人数的比，这两个量是不同类的量，因此叫做不同量的比）师：那同学们，能把六、1班捐书本数与六、2班捐书人数的比写成300:45吗？为什么呢？（2）比的各部分名称。学生代表交流，教师板书。（3）求比值。师：5:1,6:4,丄,3.5：?是我们说的比吗?它们的比是多少？大家在练习本上算104一算（大屏幕出示）指名学生上台板演。教师引导学生归纳

6、岀求比值的方法（口述）（4）开展讨论。（指名小组做交流）①比值一定是整数吗？可以是小数或分数吗？②比的后项可以为0吗？为什么？（0不能做比的后项）5.集体讨论比、分数和除法三者之间的关系师：刚才我们在学习比的过程中，一会儿有除法，一会儿又有分数，它们三者之间有什么关系呢?请看大屏幕:比、分数和除法三者之间的联系与区别联系区别比前项后项比号比值分数分子分数值是一种数除法师：有的地方还需要大家的补充，有信心吗?开展小组合作、讨论，集体交流。三、课堂练习（发放题卡,学生完成后通过实物投影进行订正。）（一）填一填。1•比值可以用整数表示，也可以用（）或（）表

7、示2•—个长方形的长是5厘米，宽4厘米，长和宽的比是（）,宽和长的比是（）3•小明5小时行28千米，所行路程和时间的比是（）2.5:2.5=（）4-（）=（）12:-=（）宁（）=（）5（二）判断。（1）1:9的比值是丄.（）9（2）?可以表示一个分数，也可以表示一个比。（）8（3）比的后项可以是任何一个数。（）（4）两根绳子的长分別是5米和6米，它们的长度比是5：6米。（）四、课堂小结，课外延伸师：大家今天学到了什么？补充课题：比的意义师：最后老师送给大家一个问题：“不是说比的后项不能为0吗？为什么一场足球赛的结果会是3:0呢？”（数学上的比和赛场

8、中的比是有区别的）教学反思通过口己的教学，我觉得这堂课存在着好些问题，突出表现有三点，即强调不够、研讨不深、