“调皮的小老鼠反思”.doc

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1、“调皮的小老鼠反思”我给孩子们上了一节语言课《调皮的鼠宝宝》。故事情节简单：一群淘气的小老鼠在家和妈妈捉迷藏。妈妈找呀找呀，看见一只小老鼠躲在桌了底下，一只小老鼠躲在抽屉里面，一只小老鼠在花盆旁边，还有一只小老鼠躲在床上面&hellip…我给孩了们上了一节语言课《调皮的鼠宝宝》。故事情节简单：一群淘气的小老鼠在家和妈妈捉迷藏。妈妈找呀找呀，看见一只小老鼠躲在桌了底下，一只小老鼠躲在抽屉里面，一只小老鼠在花盆旁边，还有一只小老鼠躲在床上面妈妈说：我的宝宝真调皮。到了小班下学期了，简单的故事怎样它的教育价值呢？课前我的思索一蒂，，孩了说岀完整话。选定后,我将

2、教案在心屮了。上课的时候，我像往常一样，让孩了们看书、老师讲讲故事。我先抛岀话题：老鼠妈妈上街买东西去了，她的宝宝很调皮，和妈妈玩起捉迷藏，鼠宝宝藏到了哪里？小朋友能像孙悟空那样，用火眼金金来找到小老鼠吗？孩了们一听，都劲头十足地找起来。不一会儿，就把八只小老鼠都找到了。但孩子们冋答的时候都用简单旬回答如：在床底下。我就强调要求，要说淸小老鼠在地方，没说小老鼠的，不算数。孩了们就说得完整了。nf是，每个孩了都只说一只老鼠躲在某处，怎样让学会讲一段话呢？能讲一段话，大进步呀,屮班孩了才能。班能有那样高的孩了呢？我很想试试。于是，我为孩了们设计了另游戏情节:

3、让老鼠妈妈一下就能找到宝宝，打个电话告诉鼠妈妈她的孩了藏在哪里好吗?孩了们一听，可来劲了•个着小手说我我我•个孩子说了两只老鼠躲藏的地方•我表扬他记忆力好•我说有谁能说出三只聪明人，说出四只是天才，说出更多的是神童.这下，表白的聪明，想说的孩了更多了.而且说得比多.最麻有个孩了说到了六只老鼠躲藏的地方.后来，没人能讲出更多的了.这时,我说想试试，我把八只老鼠躲藏地全说了.这下,孩了们惊呆了.很羡慕地看着我•我说，你们也能的.不信按我的方法试试，我讲了方法，孩子个听得•个马上试着按从低到高的顺序来说.果然,孩子能全都说了•一节语言活动在不知不觉中就到结

4、朿的时候了，次的活动中，孩子们学得津津有味,我组织得也如鱼得水•从活动屮，我感觉到上课按备课一成不变地上,要多思考孩了的情况，灵活运用教学方法，才能有好的•我给孩了们上了一节语言课《调皮的鼠宝宝》。故事悄节简单：一群淘气的小老鼠在家和妈妈捉迷藏。妈妈找呀找呀，看见一只小老鼠躲在桌了底下,一只小老鼠躲在抽屉里面，一只小老鼠在花盆旁边,还有一只小老鼠躲在床上面妈妈说：我的宝宝真调皮。到了小班下学期了，简单的故事怎样它的教冇价值呢？课前我的思索一-番，，孩了说出完整话。选定示，我将教案在心屮了。上课的时候，我像往常一样，让孩了们看书、老师讲讲故事。我先抛出话题

5、：老鼠妈妈上街买东術去了，她的宝宝很调皮，和妈妈玩起捉迷藏，鼠宝宝藏到了哪里？小朋友能像孙悟空那样，用火眼金金来找到小老鼠吗？孩了们一听，都劲头十足地找起来。不一会儿，就把八只小老鼠都找到了。但孩子们I叫答的时候都用简单句I川答如：在床底下。我就强调要求，要说清小老鼠在地方，没说小老鼠的，不算数。孩了们就说得完整了。可是，每个孩了都只说一只老鼠躲在某处，怎样让学会讲一段话呢？能讲一段话，大进步呀，屮班孩了才能。班能有那样高的孩了呢？我很想试试。于是，我为孩了们设计了另游戏情节:让老鼠妈妈一下就能找到宝宝，打个电话告诉鼠妈妈她的孩了藏在哪里好吗?孩了们一听

6、，可来劲了•个着小手说我我我•个孩了说了两只老鼠躲藏的地方我表扬他记忆力好我说有谁能说岀三只聪明人，说出四只是天才，说出更多的是神童•这下，表白的聪明，想说的孩了更多了.而且说得比多.最后有个孩了说到了六只老鼠躲藏的地方.示来，没人能讲出更多的了•这时，我说想试试，我把八只老鼠躲藏地全说了.这下,孩了们惊呆了.很羡慕地看着我.我说，你们也能的.不信按我的方法试试，我讲了方法，孩了个听得.个马上试着按从低到高的顺序来说.果然，孩子能全都说了•一节语言活动在不知不觉屮就到结束的时候了，次的活动屮，孩子们学得津津有咪,我组织得也如鱼得水•从活动屮，我感觉到

7、上课按备课一成不变地上,要多思考孩子的情况，灵活运用教学方法，才能有好的.一、对教材的思考：《小老鼠和泡泡糖》是我多年前在南京学习时观摩到的屮班韵律活动，它旋律活泼轻快、音乐形象，比的了小老鼠可爱、调皮的有趣形象。考虑到活动的难度和幼儿的经验，对活动的认识和思考，把它放进了大班的计划里，也由此在教学环节和上作了的。如：对小老鼠会遇到有趣事情？的创想、如为学习小老鼠的时候要念儿歌？念儿歌有用？对学习方法的、对同伴间合作表演的尝试对如何泡泡糖的等，使活动不拘泥于表演，更多关注幼儿的学习和发展。二、对教法的思考：木次活动的难点之模仿小老鼠的有趣动作，音乐是三拍

8、了,乂快，这给孩了的表演带来了的难度，我的对策是1）把音乐放慢，等幼儿熟悉以后再