[精品]优化作业设计 培养学生能力.doc

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1、优化作业设计培养学生能力优化作业设计培养学生能力作业设计是课堂教学的重耍组成部分，是帮助学生巩固所学知识、形成技能技巧、培养思维品质、提高综合能力的重要手段。纵观我们现行的作业设计，还存在课内书面作业多，课外实践作业少；硬性布置作业多，弹性自选作业少；机械重复作业多，探究体验作业少；独立完成作业多，合作完成作业少；沿袭模仿作业多，突破创新作业少；脱离学生实际作业多，解决现实问题作业少等弊端，这严重束缚了学生创造性及个性的发展。为了切实减轻学生课业负担，真正激发学生的学习积极性，发挥好作业对教学的促进作用，全面提高学生的综合能力，我们必须对传统的作业设计进行改革，增加作业类型、改进

2、批改形式，从而达到减轻学生负担、提高学习兴趣、培养学生创新能力的目的。一、优化作业目标1•重视“双基”训练，巩固教学效果。基础知识和基本技能是我们教学的根本，离开了这两点，知识的积累和能力的提高就是空中楼阁，因此，无论作业设计如何改革，都不能放松对“双基”的训练。2.关注学生兴趣，突出主体地位。以往的作业设计，我们往往把作业放在首位，把知识和能力放在首位，因而忽略了学生的感受。作业多是硬性布置，学生多是无奈应付，因而作业质量远远达不到预期效果。我们要优化作业设计，首先耍树立以学生为本的理念，以学生兴趣为突破口，突出学生的主体地位。3•注重情感熏陶，提升思想境界。以往的作业设计，硬

3、邦邦的知识灌输和巩固多而人性化的情感熏陶很少，表现在学生培养上，一是高分低能，学生只会学知识，不会用知；二是有才无德，能力强但无益于社会，甚至有害于社会。注重情感熏陶，就是耍求在作业设计时，能联系社会各种现彖，对学生进行有益的引导,在提高学生知识能力的前提下，提高学生明辨是非的能力，提升思想境界。4•倾向能力发展，培养创新精神。作业设计在巩固基础的前提下，史要注重能力的发展。学习知识不是目的，重要的是在学习知识的过程中，形成自学能力、探究能力、合作能力、总结反思等能力，并在此基础上培养创新精神，从而推进知识的更新。从这个意义上讲，发展学生能力，培养学生创新精神是我们优化作业的最高

4、目标。二、优化作业类型1•巩固性作业。它的内容是最基本的学习内容，每周教研时，我们有专门的吋间进行研究，统一确定下来。这就大大地减少了盲目性、随意性与重复性。2•拓展性作业。是对学生学习而、学习深度的扩展，也是学生灵活运用知识、进行智力开发、思维训练的载体。分为必做作业与选做两部分内容，一般是教师从教辅资料中选取，或者学生自行编制的题目，或者是学生对题目进行一题多解、一法多用的探索，或者是提高学生分析问题解决问题的能力。对于这类作业的批改，要求教师一周一抽查，学生相互评价与展评相结合的方法。3•实践性作业。重点是学生的学以致用，用所学的各科知识解决生活中的问题，在实践中学习，在学

5、习中培养善于观察、发现、分析、思考、创新的动脑动手综合能力,养成勤于思考的良好习惯，同时，培养学生的合作意识。每个学科每周结合学科特点布置一次。作业的批改是以学生间相互展评为主，作业以活页纸形式，每次作业各科要及时装订成本，相关优秀作业要及时记录在学生个人成长档案中。4.预习性作业。让学生自行设计自学提纲，自已发现问题，自己解决问题，自己汇总疑难问题。这不仅改变了学生被动接受、应付的自学状态。同吋也培养学生的自主学习积极性。这种作业检查方式，主要是展示自学成果为主，在新授课前,让学牛:来讲解问题，来提出问题，增强学牛•自学成就感。5.演示性作业。为了让学生能够积极参与到新知识的探

6、索与研究，对于课前导例中的简易教具，让学生在自学吋先行做好，先做实验，仔细观察，归纳总结出相关结论。这种作业主要由学生当众演示讲解为主,对于学生的教具，教师要标号记录在档。6•反思性作业。当学生学习完一课或一章、一单元时，让学生自己回顾总结本课学习的基础知识与基本技能，总结自己能用本课知识解决哪些问题，谈体会,谈收获，使学生达到知识整合与系统，提高学生的归纳总结能力。三、优化批改形式1•作业批改形式多样化。有教师全批、学生相互评价、学生成果展示等，无论哪一种形式却要体现学生学习情况反馈，激发的学生兴趣，锻炼学生的能力。2.把作业批改当做与学生交流的一个平台。可以当面批改并进行作业

7、学习指导，也可以书面进行指点、激励。作业批改要让学牛:感受到成功的喜悦，激发学生的学习热情。反对批改简单化、粗暴化。3.批改标记多样化。要爱护学生的自尊心，正确的画丿，以示鼓励；错误的画O或或？，以示作业有问题，要仔细思考，认真研究。作业等次实行A、B、C、D四级评定，每周向家长进行作业情况反馈，每月在学生成长档案上记录一次。总之，新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，将书面练习与动手操