seminar教学法在护理教学中的应用

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1、护理研究2014年2月第28卷第2期中旬版(总第457期)·523·Seminar教学法在护理教学中的应用ApplicationofSeminarteachingmethodinnursingteaching李铀氢，钟玉杰。杨明珠LiYouqing，ZhongYujie，YangMingzhu(NursingCollegeofJilinUniversity，Jilin130021China)关键词：Seminar教学法；护理教育；应用中图分类号：G642．4文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．10096493．2014．05．005文章编号：1009～6493(201

2、4)02B一0523—02Seminar作为一种积极的教学手段，于18世纪起源于德教学模式，引导并促进学生学习，让学生从不同角度认知世界。国，经过多年的实践，逐渐发展成为一种教学模式_1]，它以一种通过Seminar教学，学生在课前积极的准备过程中能更深入地互动交流的教学方式，促进学生团队精神、临床沟通能力和评判了解将要学习的知识，在掌握基本知识的基础上进行拓展，查阅性思维能力不同程度的提高]。国内外研究表明，科学、积极的相关文献，有利于培养学生课堂思维的自主权、整合学科新旧知教学方法能提升教学效果，提高学生对学习知识的热情，培养学识的能力。生创新的能力]。与传统教学模式相比，Sem

3、inar有着独特的2．2在临床护理教学中的应用王辉等l1在妇产科临床见习优势，值得推广和应用。现就Seminar的概念、教学进程进行介带教中运用了Seminar模式，要求学生利用准备阶段所查文献绍，并分析其在护理教学中的应用，阐释其优点，为护理教育者知识对该次见习课病例进行分析讨论。Jos6等对首次临床实习提供参考。的一年级护理学生进行了Seminar教学的质性研究，在23次开1Seminar教学法简介放性访谈中了解实习学生对Seminar教学在临床应用的观点和1．1Seminar教学法的概念Seminar英文的意思是“大学或感受1。结果表明，临床Seminar教学法为学生提供学习护

4、理暑期学生为研究某问题而与教师共同讨论的班级或研习班’，I。程序、掌握照护知识以及恰当处理人际关系的机会，提高学生在Seminar教学法是以教师和学生相互启发、互相激励为动力的不同护理情境中的分析能力，减少在护理实践中所面临的挑战课堂交流模式]。在我国，Seminar教学法又称研究式教学法性压力，增强学生理论联系实践的能力。或研讨式教学法，它是以教师和学生为共同的教学主体，为探究2．3在护理研究中的应用Forrest等在探讨对临终病人某一问题，师生共同参与讨论、探讨的一种交互式学习路径【6]。及其照顾者运用多学科知识进行护理的研究中，让各专业学生1．2Seminar教学法的教学进程共

5、同参加8次包括单学科和多学科间的Seminar讨论。Sarah1．2．1课前准备阶段Seminar教学法一般以2O人～3O人的等运用Seminar探讨可能的国际性合作模式对护理教育进行改小班为教学单位，同时将学生分成5人～7人的几个学习小组，革，培养学生的跨文化护理能力l1。徐娟等[1将Seminar教学选出1名小组长安排各组员的任务。教师提前1周～2周将讨法应用于护理硕士研究生科研能力的培养，结果表明Seminar论主题及相关参考资料布置给学生，学生利用课余时间查阅文教学法能激发护理研究生的求知欲、创造动机和创造性思维，为献，并召开小组会议，对组员查找的资料进行分类整合，精炼之研究

6、生提供获得知识的科学方法和严谨的科学研究思路。通过后作为小组的发言内容。在护理研究中运用Seminar方法，引发研究者之间思维碰撞，利1．2．2课堂实施阶段①教师讲授本次课的主题、要求、涉及于研究思维的创新和研究设计的严谨。的概念，但是不作任何的评价与定论，以免影响学生的自我判3Seminar教学法的优点断。②小组代表发言。由1名学生代表小组汇报该组的研讨结3．1Seminar是有效的教学方法随着Seminar教学的开展，果，其他成员可以进行补充。③讨论与交流。各小组成员以及其提高专业发展的原理也得到进一步的科学诠释，效果也得到教师提问、双向交流、双向质疑。讨论与交流包括师生间的交流

7、越来越多的证实，具有互动性好、激励性强、学术氛围浓厚的特和学生之间的交流，没有正方和反方，不受任何形式的限定和约点D8-2o3。Seminar教学法突出学生的主体地位，改变了传统的束。④点评。教师对小组发言进行补充和简要评价，对本次课教学模式，能启发思维和扩展知识面，锻炼学生的语言表达能做全面总结并留下新的思考。⑤考核。课后以小组为单位将上力，增强沟通能力和应变能力，培养团队合作精神，提高护生的交的学习总结材料、课堂发言情况以及课堂的表现计人平时成综合素质