be视域下的法律职业教育路径探索

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1、溘璺寇BE视域下的法律职业教育路径探索杨慧①摘要：CBE模式是加拿大一种先进的职业教育思想，是以能力培养为基础的教育。法律职业教育旨在培养应用性强的法律人才，与CBE教育理念具有天然的内在一致性。应当借鉴CBE职业教育观念探索新型的法律职业教育路径与方法，促进法律职业教育与法律执业的深度衔接。关键词：CBE模式职业教育法律一、CBE职教模式以能力为基础的教育体系CBE(Competency—BasedEducation)是以能力培养为目标，以岗位需求为依据构建的教育体系，是流行于北美的一种职业教育模式。若用一句话概括CBE的特征，应该是：“整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事

2、某一特定的职业所必需的全部能力。”CBE理论的核心思想就是能力本位教育，它所指的能力(Competence)，不能狭义地误解为只是操作能力、动手能力，而是完成一定职业任务所需要的知识、技能和态度。它至少包括以下四个方面：①知识，即与本职业、本岗位密切相关的、必不可少的知识领域；②技能、技巧，即操作、动手解决实际问题的能力；③态度，是在人的行为中起着至关重要的作用的需要、动机、信念、态度与期望；④反馈，即如何对学员是否掌握进行评价、评估的量化指标领域。这四方面的综合，构成一个“专项能力”，一般以一个学习模块的形式表现出来；若干个“专项能力”(通常是6—30个)，构成一个“综合能力”(

3、一般8—12项)“综合能力”构成一个“职业能力”。可见，能力分析的内容是知识、技能和态度，也是职业能力的形成过程中必备的基本要素。如何在态度的催化和促进作用之下，使我们所学到的、掌握的各种零散的知识和技能整合为我们所期望的职业能力呢?二、法律职业教育与CBE模式的契合度分析民国法学家蔡枢衡先生指出，法学教育的核心问题是：其目的是什么，应该教些什么以及最好怎么教，事实上，这也正是法律职业教育的核心问题。CBE模式与法律职业教育在目标、内容以及方法上高度契合，为将CBE模式运用于法律职业教育提供理论依据。①作者简介：杨慧(198【卜)，女，黑龙江省大庆市人，硕士，燕山大学文法学院讲师，

4、研究方向：商法。160杨慧：BE视域下的法律职业教育路径探索(一)目标契合度法律职业教育的目标是培养法律职业人才，帮助法律人获得法律执业所需的知识和训练。CBE模式正是建立在系统专业的职业分析基础上，充分研究目标用人单位对人才及劳动力的需求，筛选需求相对紧迫和集中、本校又有能力开设的专业，进行课程开发。选定拟开设专业面对的职业(岗位)之后，就要通过工作分析来辨认胜任这些工作的人需要具备哪些能力以及如何通过教学使学生获得这些能力。因此，从目标上看，CBE模式“让教育面向市场，同时为当地经济建设和社会发展服务”的理念非常符合法律职业教育的宗旨。(二)内容契合度法律职业是随着社会和法律发

5、展而从其他职业中分离出来的一种特殊职业，作为一种由专门从业人员所进行的专业性活动，从业人员必须具备特殊的素养，包括法律知识以及正义感、责任心等职业道德素质，这些素养的形成和发展依赖于法律职业教育。正如贺卫方教授在其《法律教育散论》一文中指出，若不经过专门的学习和研究，一个人的法律知识大抵高不过“杀人者死，伤人及盗抵罪”之类的水准。法律从业人员显然必须精通法律基础知识以及其所从事职业要求的特定法律知识，这些知识不仅包括理论法学方面，还应包括应用法学方面以及熟悉并掌握法律原理及法律应用的技术。目前的法律职业教育与法学教育在教学内容上差异不大，在法律职业训练方面严重不足。如何建立一种目标

6、明确、操作性强、可持续发展的法律职业训练模式，是法律职业教育亟待解决的问题。CBE模式以“职业能力”作为教育的基础、培养目标和评价标准，以通过职业分析确定的“综合能力”作为学习的科目，以职业能力分析表所列“专项能力”的从易到难的顺序安排学习计划，通过综合作业、设计、模拟训练、实践等教学活动，在教学的整个过程中注意运用知识、技能与态度的整合，使学生脑、手、心同时得到发展与锻炼，这对于法律职业人才的培养同样至关重要。(三)方法契合度我国法学教育一向缺乏职业教育的性质，传统的学院式法学教育方法过分注重对概念、基本理论以及法律条文的阐释，而忽视将法律应用于实践的能力方面的培养，因此并不能像

7、人们预期那样承担起培养法律职业的功能。我国高等法律职业教育的主体为普通高等院校及高等政法院校，此外还有29所司法学校和27所司法警官学校承担中等法律职业教育的职能。近年，在专家学者的倡导下，课堂讨论以及案例教学逐步开展，诊所式教学法、模拟法庭、法律援助等多种实训方法也尝试应用于教学实践环节，但日常教学中以教师为主导的填鸭式教学方式没有得到根本改变。CBE模式以特定职业所需的技能与素养出发，设计能力素质图表，通过调动和培养学生积极端正的学习态度，将基础理论认知、教学模拟