罗利华_语文_教学设计方案

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1、表格式教学设计模板案例名称坐井观天科目语文教学对象二年级学生提供者罗利华课时1课时一、教材内容分析《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙"弄错了"，要它"跳出井口来看一看"，弄清天到底有

2、多大。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：（1）认识三个生字，能准确读出生字卡片上含有生字的词语并且认清字形。（2）会写六个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。（3）能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。（4）通过学习本课，理解“坐井观天”寓意。2、过程与方法：（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。（3）能够通过续编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。（4）能够仔细倾

3、听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3、情感、态度、价值观：（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（2）读懂寓言的内容，懂得学习、做事，要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限，不做井底之蛙。三、学习者特征分析4表格式教学设计模板二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有

4、山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题，通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2．自主学习策略：学生在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体环境。2、资

5、源准备：教学课件、自制剪贴画和生字卡片。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备激趣导入，揭示课题1、（拿出青蛙、小鸟的剪贴画）小朋友们，瞧，谁来了？能和它们打个招呼吗？2、今天，我们要来学习一个发生在它们俩身上的寓言故事，你们想听吗？3、板书课题：坐井观天。（l）．“观”是什么意思？（2）．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）（3）．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。1、学生同两个小动物打招呼。2、生回答：“想。”3、生齐读课题。4、生举手回答，若有不会的可在教师或学生的引导下完成

6、。以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。4表格式教学设计模板初读课文，感知内容1、初读，提出要求。生读文，师巡视。2、老师检查识字情况。（1）出示生字。师：同学们，你能读出这些小鸟上的生字吗？自己轻声读读。（2）开起一列火车来，读生字，纠正读音。（3）齐读，把生字读正确。（4）你有什么好方法记住这些生字呢？1、用自己喜欢的方式认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。给课文标好小节。边读边想：课文讲了小鸟和青蛙之间怎样的故事？2、检查识字情况，并说说自己好的识字方法。自主识字，有困难的同学可与同学

7、合作学习。细读课文，理解内容1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决。3.师生共同及时解答一些疑问。4.他们谁的看法正确，你同意谁的观点？5.师相机揭示寓意。1.学生读文并质疑。估计：（1.青蛙和小鸟在争论什么？（2.“无边无际”什么意思？（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？（5.青蛙和小鸟谁说得对？（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？（7.“坐井观天”是什么意思？......2.生自由回答陈述个人观点。培养学生提出问题、解决问题的能力。4表格式教学

8、设计模板读后感悟1、读全文。2、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？（多媒体）3、师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。1.分角色读全文。2.学生分小组讨论，并记录小