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1、第28卷第2期东华理工大学学报(社会科学版)Vol128No122009年6月JOURNALOFEASTCHINAINSTITUTEOFTECHNOLOGYJun.2009/元语言0:外语教学分析的新视角谢小平(广州大学外国语学院,广东广州510006)摘要:元语言在英语教学领域中一开始并没有受到学者们重视,学者往往关注形式化/元0语言的言语性研究,而对元语言与外语教学的关系很少涉及。实际上,元语言是一种/工具语言0或/人为语言0,不仅在语言知识领域中广泛应用,还是英语教学活动中非常重要的一部分,是教师必不可少的语言教学工具。如
2、果一味强调语言的/使用0而排斥/提及0,放弃语言知识和语法教学,忽视对学生元语言知识和技能的培训,实际上只是片面培养/交流技能0,而非/交际能力0,我们就会囚禁在语言学家所谓的/语言牢笼0中而找不到突破口。关键词:元语言;对象语言;外语教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:167423512(2009)0220167204学者们的重视,他们往往关注的是形式化/元0语言1研究缘起:一个英语教学分析视角的探[2]的言语性研究,多集中在元语言本身,如Jakob2索son从结构角度探讨了元语言的功能(metalingual[3
3、]元语言(metalanguage)是语言学研究中极其重function)。近年来一些对元语言较系统的研究,要的领域和语言学家的/行话0,最早由荷兰语义哲虽然探讨了元语言在日常生活中的重要作用,但是学家塔尔斯基(Alfred)于1933年提出。/meta20对元语言与外语教学关系的研究很少涉及。元语(元)是来自希腊语的一个前缀,相当于above,be2言在英语教学中具有什么样的重要意义,在英语教yond或behind的含义,表示语言本身以外的信息。学中如何具体呈现,如何看待元语言教学与其他英/meta20的出现标志着语言学研究的
4、转向,研究对语教学法之间的关系?这些都是本文力图要探讨象由语言指称的客体转变为/讨论语言本身0。元的问题。语言是一种有关语言的语言,是描述和分析对象语2外语教学目标背后的元语言逻辑[1]言的语言。Tarski举例说,Snowiswhite是对象语言,含义是对客观事物的一种外在描述,意义超元语言在很多英语教学者眼里没有/实用0价出语言范畴之外,当转换成Snowiswhiteistrueif值,因为它只是有关语言本身的知识。实际上,元[2]andonlyifsnowiswhite时,就转向对Snow这个语言在英语教学中具有重要意义,
5、元语言与语言教[1]单词本身的解释,就构成了一种元语言。因此,对学目标的实现有非常重要的关系。语言教学的象语言是描述和指称客观世界事物的语言,是被元基本目标是培养学生不同层次的语言能力,而这一语言描述的对象。元语言与对象语言既可以是同基本目标又包括两种能力:第一种是培养学生理解[1]符号系统,也可以是异符号系统。如在外语教学语言并使用语言表达和交流的能力,第二种是培养中,教师用英语解释英语单词或句子时,对象语言学生描述并理解自己所学和所用语言的能力,后者和元语言都是英语。其实就是培养学生的元语言能力。换句话说,语言元语言在英语教
6、学领域中一开始并没有受到教学的一个重要目标就是培养学生用语言解释语言的能力,而元语言的价值就在于能够实现分析和收稿日期:2008212216把握对象语言的功能,因此增强学生的元语言意识基金项目:2008年广州市市属高校科技、社科项目(8B117)阶段性成果。(元语言意识包括语音意识、单词意识、句法意识和作者简介:谢小平(1977)),女,湖南长沙人,硕士,讲师,主要从事英语语用意识等四个层面)与培养他们的语言能力同样教学法与英语语言研究。[4]重要。168东华理工大学学报(社会科学版)2009年元语言作为一种语言,存在于每个教学
7、环节中,有意识地把一些句子、词汇抛给学生,鼓励他们中。为了达到教学目标,教师通过提问、重复、请用自己已经掌握的词语去解释。例如:Andnowhe求、提示与纠错等方式,对教学方式、教学内容、语hasfallenupondarkdays,(新视野大学英语第三册言实践、语法规则、学生发音和遣词用句等进行描第一单元TEXTA),此句中的fallupondarkdays学述和解释。教师还可以利用元语言进行话语干预,生可以用之前学过的简单的词汇来解释,意为:ex2告诉学生哪些内容是教学重点,以便更好完成教学perienceadifficul
8、tperiodorbeunluckyorunsuccess2目标。从事双语教育研究的学者发现,具有较强元fu.l通过教师有意识地培养学生的元语言能力,学语言能力的学生是其取得语言学习成就的独特优生不仅可以学会用所学语言表达自己思想,也会用[5]势,这些学生能够正
