鱼游到了纸上教学设计.docx

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1、教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有

2、两个：一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。 四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂

3、课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。 第一课时 一、教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，认识4个生字，会写11个生字。理解“聋哑、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。 2. 理清文章层次，概括结构段的意思。 3. 整体把握课文内容，了解画鱼青年的特点，理解鱼“游到了纸上”与“游到

4、了心里”的关系。 二、教学准备 1. 学习准备：自读课文，圈画出生字新词，读准字音 2. 教学准备：PPT课件 三、教学过程 （一）谈话导入，读题质疑 1. 板书课题：鱼游到了纸上 2. 齐读课题，引导学生围绕课题提出问题 （二）通读课文，学习字词 1. 自读课文，注意读准生字读音，读通句子。 2. 检查自读情况，重点指导易错的字音和字形。 （1）生字、词语认读 （2）指导书写生字 学生找出认为难写的生字，相互提示书写时要注意的问题，教师带领学生一起书写。 （3）学习重点词语： ① 认读词语 ② 先说词

5、语中加点字的意思，再理解词语 （三）指导初读，理清层次 1. 认真默读课文，思考：课文主要描写的是哪个人物，写了他的什么事？ 2. 在学生初步感知课文内容的基础上，引导理清课文的记叙层次：按照“观鱼、画鱼、交谈”把课文划分为三个结构段。 3. 按照结构段，指名朗读课文，练习概括段落大意。 （四）把握内容，初识青年 1. 指导学生把结构段的大意串联起来，说说课文的主要内容。 2. 联系课文内容，说说自己对青年的初步印象。 （五）回归文题，初步释疑 1. 联系入课环节学生对课题的质疑，帮助学生梳理问题。 2

6、. 略读课文，找一找“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次，圈画相关语句。 3. 想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系。 （六）布置作业 第二课时（参赛课） 一、教学目标 1. 有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。 2. 留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。 二、教学准备 1. 学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系 2. 教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料 三、教学过程 （一

7、）整体回顾，导入新课 1. 板书课题：鱼游到了纸上 2. 交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。 根据学生发言，回顾课文脉络： （1）板书叙事线索：观鱼——画鱼——交谈  （2）把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系  （二）品读课文，领悟表达 1. 探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里 默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里？圈画重点语句。 引导交流： （1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段 （2）结合语境理解重点词语“举止特别” （3）联系青年观鱼时的特

8、别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。 （4）通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点 2. 探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注 默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”？ （1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地