鱼游到了纸上 教学设计

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1、鱼游到了纸上预设目标：1、学会本课生字新词，通过联系上下文、选义项、对比等方法理解“忘我、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写等词语的意思。2、品悟重点词句，体会青年的忘我般爱鱼；通过朗读、比较体会青年的画技高超，感受青年做事勤奋、专注的品质。3、能正确、流利地朗读课文。学习作者观察人物、描写人物的方法。预设流程：一、质疑揭题1、揭示课题，齐读。当你第一次看到这个课题的时候，有过什么疑问吗？2、生质疑，师梳理问题。预设：鱼怎么会游到纸上？二、初读感知，走近青年过渡：面对问题，我们需要从课文的字里行间去寻找答案。接下来——1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考刚才我们所提出的问

2、题。交流反馈：通过朗读课文，现在的你找到答案了吗？评价：看来，同学们都善于从课文的字里行间去寻找答案，有自己的想法，很好！2、检查生字新词掌握情况。接下来我们来看这一组词：出示：泉白如玉清澈见底赏心悦目指名读——齐读。这一组词都是一些特别美好的词语，我们可以把它积累下来。出示：厂徽咯噔聋哑指名读——当小老师读第二组词里都有生字，哪个字特别难写，提醒一下其他同学。比较“徽”与“微”，在书上写三个。三、研读课文，走进青年过渡：同学们，通过刚才的学习，我们知道这篇课文主要是写——青年的，这位青年画的鱼非常逼真，就像活的一样，说到这里，我们不免产生了这样的疑问，这究竟是位怎样的青年

3、呢？居然可以把鱼画活了。请同学们再次默读课文，划一划有关句子，圈一圈关键词，如果有了感受就把它写下来，读者读着有了问题马上记录下来。（一）交流反馈。预设：这是一位忘我般爱鱼的青年。语句一：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“忘我”是什么意思？（忘记自己）在这里，这位青年是因为（看鱼看得太投入）而忘记了自己的存在，达到了忘我的境界，请同学们再读这句话，想一想从哪些词看出聋哑青年已经到了忘我的境界？抓住“老是、呆呆、静静”等朗读，从来不说一句话，让他们畅所欲言，自谈感受。你去看过鱼吗？你是怎么看鱼的

4、？他这一看，就是多久？预设：一天、一星期、一年。语句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师小结：由此可见，这是一位（忘我般爱鱼）的青年。板书：忘我般爱鱼（二）继续交流。预设：这是一位画技高超的青年。语句三：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、指导读通顺。指两名同学读。（可以让学生质疑，比如说词语的意思）2、理解“一丝不苟”，选择“苟”的义项。3、这里有两个词老师不太明白，什么叫“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”？

5、预设：工笔细描就是画得很仔细，挥笔速写就是画得很快。你关注到了“细”和“速”理解：画金鱼哪里需要工笔细描，哪里可以挥笔速写，金鱼有哪些“动态”？师：理解了关键词的意思，相信同学们一定能把这段话读的更好，要不，我们来合作一下？1、朗读、背诵师生合作读男女分角色读接下来，老师要出个难题考考你们，敢接受挑战吗？请同学们拿出课堂作业纸，完成第一道填空题。老师可以给你们一分钟的准备时间，好，开始！学生填空：他有时()，把金鱼的每个部位()地画下来，像()那样细致；有时又()，很快地画出金鱼的（），仿佛金鱼在（）。请同学们对照屏幕，自己校对，有错的请马上改正。全对的举手，好，放下。把课

6、堂作业纸轻轻放回桌角。齐读、背诵一遍是的，我们从青年画鱼的动作、神态中知道，青年的画技是多么的高超！（板书：画技高超）如果让你们用一个词来形容别人画的好，你会想到哪个词？生交流。课件出示：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、绝妙之作、马良再世、出神入化。提示：以后我们可以用这些词夸赞别人画画得好。（三）当然，除此之外，还有很多，比如这个青年那高超的画技，课文里还有一些语句也能看出来，找一找。1、语句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。这句话告诉我们青年的画技高超在哪里？说说你的理由。一个“游”字就把金鱼画活了.评价：有理有据，还进行了分析推理，这是一种了不起的

7、能力，表扬！这一声惊奇的叫声可不得了，引来了许许多多围观的人，大家赞叹着，议论着。2、看，一位戴眼镜的老爷爷凑过头来，看着画，会笑眯眯地说什么呢？当一会儿老爷爷夸夸青年。出示句式一：“______！”一位戴眼镜的老爷爷说。出示句式二：“______！”一位戴眼镜的老爷爷______（动作），______（神态）地说。要是能加上老爷爷的神态、动作就更好了。谁来试试看。3、围观的人，除了老爷爷，还有大伯伯，小弟弟、阿姨等。他们之中可能有学生、有老师、他们又会怎么赞叹青年呢？请拿出课堂作业纸，学着这样的句式，选择其中的一