鱼游到了纸上教学设计

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1、鱼游到了纸上教学设计　　【教材简析】　　《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。　　【设计理念】　　这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。　　教学时我从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化

2、;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。　　【教学目标】　　知识与技能　　1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。　　过程与方法　　1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。　　2、以读促思，以读代讲。　　情感、态度和价值观　　1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。　　2、培养学生的学习兴趣

3、，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。　　【重点与难点】　　1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。　　2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。　　【课前准备】　　媒体课件　　【课时安排】　　两课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、创设情境，提炼研读专题　　1、(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。　　2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。　　二、自主读书　　1、学生自主读书、识字和写字。

4、可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。　　2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋　　3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。　　4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)　　5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。　　第二课时　　一、置境引入，激发兴趣　　1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。　　画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗?　　2、学生讨论，进行简单

5、归纳　　细致地观察　　→绘画美丽图画　　认真地做画　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。　　二、整体感悟，质疑问难　　1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一起读课题。　　板书：鱼游到了纸上　　2、引导学生质疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”?　　3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事?　　设计

6、意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。　　三、主动探究，互动生成　　1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思?是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。　　课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?　　2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。　　设计意图：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，

7、从而保证学生“个性化的阅读”　　3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上　　(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。　　(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗?　　结合前后句子，体会一丝不苟)　　4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇