鱼游到了纸上,教学设计

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1、★精品文档★鱼游到了纸上,教学设计《鱼游到纸上来了》教学设计——人教版小学语文四年级下册1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之

2、不劲用之不竭的材料1、教学设计中，由魔术引入，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学

3、的“内核”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★鱼游到了纸上,教学设计《鱼游到纸上来了》教学设计——人教版小学语文四年级下册1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，

4、只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料1、教学设计中，由魔术引入，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点

5、在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上？”课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但

6、不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约4、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己我抓住“人们赞叹着、议论着”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

7、导写作–独家原创15/15★精品文档★教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感还需激励学生在思考上逐层深入在这一点上要继续努力第一课时一、导入正文孩子们，喜欢看魔术吗？今天老师给大家带来一段神奇的魔术，咱们一块来欣赏2011年春晚傅琰东给我们带来的《年年有鱼》魔

8、术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，它们游到了鱼缸里今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上他是谁呀？出示课题“鱼游到了纸上”