论文--怎样把课堂还给学生.doc

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1、怎样把课堂还给学生课堂就是学生发展和展示各种能力的一个平台。首先，精彩的开头是激发学生学习兴趣和调动其学习积极性的重要前提。大多数学生由于基础差，他们认为英语本身就是一门枯燥无味的语言课，往往会对这门课程失去自信心，久而久之，还会自动放弃。要改变学生的这种心理，就要看课堂教学的实效性。在一节课的各个环节中，导入至关重要，犹如一部剧的序幕，虽只有短短的几分钟，却能使学生对整节课的学习产生浓厚的兴趣。如在教“HowLifeBeginontheEarth”（必修3第4单元）这篇课文时，本人以“盘古开地”和“女娃造人”这两个传说中的故事切入，让学生

2、先口头讲述这两个故事，（英语汉语均可），全班同学个个兴趣盎然，七嘴八舌，各抒己见。乘着他们的兴致再把这两个故事的文字配以图片和动画展示在他们面前，讲得对的同学兴奋不已，课堂气氛更为活跃。借此点题：他们今天要去探索真正的生命是怎样起源的。带着疑问和好奇，他们一下子进入了角色。相反，按部就班式的导入，天天老皇历，课课无新意，不入正题，学生的热情一下子就冷了半截，若要再次使他们打起精神来，调动其学习的积极性恐怕就困难了。其次，要启发诱导，让学生自主发现规律。有一位名人曾说过：学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现﹑理解，这样获得的知识理解最深刻、

3、掌握最牢固。学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。就以教单词为例吧。我们这里大多数学生音标不过关，记单词全凭死记硬背，就更谈不上掌握拼读规则了。鉴于这种情况，在教单词时，让他们先跟着录音听准读音，注意观察各个字母及字母组合的正确发音，再联想以前学过的哪些单词中的字母及字母组合有相同的读音，归纳总结其发音，慢慢积累，这样既巩固了旧单词，又学会了新单词，使得新旧知识间密切联系，通过让学生自学发现规律，他们会掌握得更牢固，也为以后学习奠定了基础。如果跟以往一样

4、，学生不会就领着读，他们没有自己去探索的时间，最终只会导致事倍功半的结果。再者，创造性地设计教学活动，让学生感受到主动参与教学活动的乐趣。教学是一项富于个性化的创造性活动，这需要教师充分发挥个人的作用，针对教学对象、教学内容、教学目标和教学手段进行综合考虑，精心规划和安排。教师要善于把教学活动从单纯的认知过程导向理性的全面心理体验过程，让学生真正体验到探求知识的乐趣。教师可以从认真设计、精心组织教学入手，尊重每一位学生，变“师生关系”为“朋友关系”，在课堂上教师每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光和充满爱意的微笑，都可以无形中缩短师生情

5、感的距离，使学生乐于和教师交往。其次，教师的语言要幽默风趣、形象生动、亲切自然，这样会使学生受到启发，受到鼓励，在欢乐中学到知识。再者，教师要充分信任学生，敢于把问题交给学生，并激励引导学生去思考、去讨论、去争辩，满足学生的求知欲和表现欲，从而诱发、激活学生的主动参与意识，让学生通过自己的感受和体验，探究知识的形成过程于读读﹑演演﹑说说﹑写写的互动交流中，培养学生的主体意识和写作精神，诱发其浓厚的参与兴趣，变被动学习为主动学习，积极主动地参与到教学活动中来，从而提高学生参与教学活动的能力。还有，要创设情景，让学生质疑问难，自主发现和提出问题

6、。在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现﹑新设想，以培养他们的创新能力。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时，应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法，鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问，尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与到各项听﹑说﹑读﹑写的活动中，积极思维，善于表达，努力实践和创新，在学习的过程中培养兴

7、趣，磨励意志，增强信心与人合作，并认真自我评价、自我反思，不断调整学习策略，提高学习效率。只有这样，才能使学生遇到难题冷静思考和分析，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下良好的基础。总之，把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们

8、真正成为课堂学习的主人。