对说课的理解宋香丽.docx

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1、我对说课的理解濮阳县兴濮中学宋香丽说句实话，我每次参加的讲课比赛都是讲完整一节课或微课比赛，没有参加过说课活动，但多次现场听其他老师进行的说课比赛。从看别人说课的听课活动中，我对说课的理解是这样的：就是讲课教师在没有学生的场合下，面对评委和同行教师说一说某堂课怎么上，以及为什么这样上。就像是在向别讲述自已对这一节课的备课过程，如何准备的一样。说课的基本内容一般有以下几个方面：一是说教材。说教材首先要对教材进行简析，说明本节课内容在学科知识体系中所处的地位和作用；然后要说本节课的教学目标，包括知识目村、能力目标、以及数学思想

2、；还要说本节课教学内容的教学重点和教学难点以及突破难点的方法策略。二是说教学手段及依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法，并联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等说明对该教学手段选择的理由。三是说学法。说学法要对学生学情进行简析，说明学生的年龄阶段及其相对应的性格特征、学习基础和对学习知识的认识水平等，这也是对教学方法选择的一个依据；再者就是要说学法指导，就是通过本节教学及教师引导，要让学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到什么样的学习效果？同时联系该课的知识培养目标、学生基础（包括

3、知识基础和能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面来说明学法指导的理论依据。四是说教学程序。教学程序包括新课导入、新知识学习、达标训练、总结巩固，作业布置等环节。我认为教学程序是最重要的一部分，是这一节课的关键。它体现了教师对这节课的教学思路的设计及对教学处理的技能。教学思路包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如何提出调动学生兴趣、引起学生思考的问题？如何引导学生找到合理解决处理问题的方法？如何指导学生总结归纳数学方法和数学思想？如何将探究到的新的知识、方法应用到问题中进行解决问题？各环节之间如何过渡？时间如何分配

4、？整个教学思路能否层次分明，由简入繁、由易到难、循序渐进、富有启发性的进行，以及整个教学设计的依据是否能与教法、学法、学生的认识规律达到融合。这些都能彰显出一个优秀教师教学处理技能。最后，还是说板书设计。板书设计主要是介绍这堂课的板书类型以及什么时候板书？板书哪些内容？及其展现形式。这些也都可以联系教学内容、教学方法等来进行解释说明。以上就是我对说课的认识。关天说课我还想说一点。说课这一教研活动近年来在教育界被广泛关注和应用，这种模式机动灵活，不受时间、地点、教学设备、教学对象和参加人数的限制，而且短时高效、理论性强。除了

5、具有上述优点外，还具有房地检查、评价、培训、研究功能，一度被领导作为检验教职工教学水平、教学单位选拔教学人才的手段广泛使用。但是，在听了一些教师的说课后，我个人认为，在上些有准备的说课活动中存在着很大的弊端。部分教师是借用了别人现成的说课内容，靠机械记忆而成的。外表看起来对内容极其熟练，而实质是经过长时间的记忆的，纯粹是剽窃了别人了的。而且，近来随着说课模式的广泛应用，说课逐渐有了基本固定的模式，许多人在说课时就是把它当做一个固定的公式，填写内容即可！而且更多的赋予了一些花架子，做秀的内容在里面，远离了说课最基本的目的和功

6、能，根本体现不了他本人的教学基本素质和教学技能！这一点希望组织者能够尽量避免！随机临时选题，限时备课倒不失是一个好办法！本人才疏学浅，以上只是一些拙见，不当之处还望见谅！