任务型教学与小学英语口语教学.doc

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1、“任务型教学”与小学英语口语教学摘要任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。如何进行小学英语口语教学符合“任务型教学”的要求呢？激发和培养学习英语口语的浓厚兴趣；渗透学习策略，提高学习英语口语的能力；营造语言训练环境，加强英语口语练习；减轻克服畏难情绪懂得影响。关键词任务型教学英语口语教学学习策略任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。２０世纪８０年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式。该模式是２０年来交际语言教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化

2、为具有实践意义的课堂教学方式。人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的任务指的是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行交际活动的过程。也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。自《英语课程标准》倡导“任务型教学

3、”以来，广大一线教师积极响应，“任务型教学”被广泛运用于英语课堂教学中。教师们对课堂教学研究投入了很多的精力，具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生在课堂上通过完成教师们设计的“任务”，参与、感悟、体验、实践、尝试“用英语做事”，取得了一定的成效。但是，据观察，教师们对如何进行小学英语口语教学符合“任务型教学”的要求还不是了解甚多。随着新教材的使用和新课标的出台，英语口语教学逐渐得到了教师和学生的重视，取得了一定的成绩，然而，“哑巴英语”还是困扰着英语教学，学生说英语仅限于课堂，缺乏实践性、应用性、创新性、和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。那么，如何

4、使“任务型教学”与小学英语口语教学紧密结合并渗透，使教学不是仅限于课堂而是得到延伸，从而以提高小学英语口语教学效果呢？一、激发和培养学生学习英语口语的浓厚兴趣兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是在需要的基础上产生的，在生活实践过程中形成和发展起来的。世界上著名教育家都很重视学生的兴趣爱好。我国的孔子在二千年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠就把“力求使学习引人入胜”作为教师应该遵循的教学规则之一。因为兴趣对于学生的学习具有很大意义。当学生对学习内容感到浓厚的兴趣时，就能孜孜不倦地去学习钻研。兴趣是推动学生学习的

5、内部动力，能激起学生的学习积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果也比较好，上课时能注意听讲，认真完成作业，遇到困难也能顽强地去克服，不感到是负担，却产生欣慰快乐的情趣，因而能较好地掌握知识。在整个英语口语教学过程中为了能让学生对此产生兴趣，作为教师要想尽办法吸引学生，通过各种游戏、韵律操、歌曲等。如在新学期的第一堂中，教师一进教室就可以通过一句“Ｗｅｌｃｏｍｅｂａｃｋｔｏｓｃｈｏｏｌ．Ｎｉｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕａｇａｉｎ．”然后分别与班里的各位学生以握手示意，并在说的过程中通过附加的一些身体语言或手势，学生就能明白老师的这

6、句话的意思，并能配合教师做出反应，然后再通过学生与学生之间的握手练习，那么学生对“Ｗｅｌｃｏｍｅｂａｃｋｔｏｓｃｈｏｏｌ．Ｎｉｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕａｇａｉｎ．”这句话的意思就很清楚明白了，并能很好地运用，使学生在轻松中学到了知识，使英语口语得到了练习。再如在三年级下册中“Ｌｅｔ＇ｓｌｅａｒｎ”中接触到“ｂｏｙ”和“ｇｉｒｌ”这两个单词，如果在教这两个单词中教师一味地让学生跟读，会很枯燥乏味。所以在这样过程中我就通过游戏来吸引学生的注意力，先让学生对这两个单词有个初步的理解。比如教师指着自己说“Ｉ＇ｍＭｉｓｓＲｕａｎ．Ｉ＇ｍａｇｉｒｌ．”这样学生就能明白我是在自我介绍

7、。然后指着班里的学生，分别一个是女孩子一个是男孩子进行介绍，在这基础上开展游戏“ＤｏａｓＩｓａｙ”，教师发出指令“Ｂｏｙｓｓｔａｎｄｕｐ”、“Ｂｏｙｓｓｉｔｄｏｗｎ”“Ｇｉｒｌｓｓｔａｎｄｕｐ”、“Ｇｉｒｌｓｓｉｔｄｏｗｎ”，把这四个指令交叉地使用，在培养学生听力同时能让学生在欢快的游戏过程中对这两个新单词掌握起来，而且参与面也广，口语练习的机会也多。这样也就使任务型教学在小学英语口语教学过程中很好地得以体现，也使这一教学模式渗透到了整个口语教学的过程中。二、渗透学习策略，提高学习英语口语的能力任务型教学强调了学生语言应用能力的培养，