语文人教版九年级下册中考散文阅读指导——语言品析.doc

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1、《中考散文阅读指导——语言品析》教学目标：散文语言品析教学难点：推敲重要词句在具体语言环境中的含义教学学时：一学时教学过程：一、罗列近5年绍兴中考散文阅读，导入新课。二、出示中考语言对散文的考察要求，明确考点。三、探讨龙应台的《目送》，概括方法。（一）总结散文语言评析题型一：赏析题的答题角度和答题模式。1、出示2014年《遇见树》语言赏析题，让学生明确考察方式。2、结合《目送》中的有关句子，让学生汇报预习结果，师生共同归纳总结。从修辞手法入手；从用词角度入手；从表达方式和表现手法入手（二）总结散文语言评析题型二：分析含义题的答题方法。1、

2、出示2013年《蓝色的蓝》分析含义题，让学生明确考察方式。2、结合《目送》中最后一段文字，让学生自由谈谈理解，教师点拨，总结答题方法。四、运用方法，练习赵文英的《荷》五、总结，感悟收获。六、布置作业，落实方法，拓展训练。课后完成《生命之芯》相关练习板书设计语言用词赏析修辞+内容+情感表现手法、表达方式含义：字面+深层（上下句、人生感悟、主旨）教学反思：如何上好一节高效的散文阅读复习课在进行散文阅读的复习指导前，我做了一些准备工作：首先选取了几篇中考散文阅读题，让学生对散文阅读的题形和方法有所体会。其次，针对散文阅读中常见的题型对学生进行调

3、查，了解他们的所需，有针对地进行教学目标的定位。结合考试说明，研读了近五年的中考卷，最终将本课的目标确立为：散文语言品析。下面，结合我的教学过程来谈谈我的认识和反思。本堂课从出示近五年的中考散文阅读出发，让学生认识到散文的重要性。出示中考对散文阅读的要求，让学生明确散文阅读的四大考点。用一位文学评论家说的话：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。因此—学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。”来导入本课

4、探讨的重点——语言品析。从14年中考和13年中考中选取赏析题和分析含义题让学生了解散文语言的两种题型。再结合《目送》中的有关句子进行练习，让学生在预习的基础上简述交流自己的赏析成果，带领学生回顾三种常用的赏析语言的方法和归纳总结。最后结合《荷》中的有关句子让学生运用刚才总结的方法答题，过程中有意识地引导学生规范答题步骤。让他们明确复习课上要以学方法、用方法为主。这节课准备了半个月之久，在姚老师和组里同事的帮助下修改了很多次，这一过程中给了我很多的感悟和收获，总结出来与老师们共勉：一、课堂上追求的高效，并不单单是容量大就是高效，学生有收获才

5、是真正的高效。复习课我们老师总想多讲一点，这个知识点，那个考察点面面俱到，但往往结果什么都没讲透，学生稀里糊涂，看着都懂了，但实际操作什么都不知道。还不如抓住一个知识点，讲深入了，练熟练了，让学生碰到这一题型胸有成竹了，来得更为行之有效。二、学生规范答题，准确表述的习惯也并非一日一课之功。如果我们从初一就开始抓,在平时的练习和考试中,都严格要求学生规范答题,确保语言的有序,流畅和准确,并持之以恒，那么到了初三,复习工作就赢得了主动,学生和老师就都轻松多了。三、复习课不能成为老师的独唱,更应该是全班同学的大合唱。课堂上既要讲透,更要练够练透

6、。因此,练习题的设计，方法的探究，这些都要老师在课前花大量的心血去精心挑选和设计。只有老师自己先在心中想透彻了，弄明白了，才能在课堂上发现学生出现的问题并及时引导解决。复习课最终能否达到学习目标，与老师上课前用心去准备的程度息息相关。当然,一节高效率的复习课,既是教师对教材教法理解的体现,也是教师语言表达,各种教学手段运用等全方位的综合展示。以上是我对阅读复习课的一点思索，如何使复习课更有效更高效是我们不断追求的目标和研讨不尽的话题，我会更加努力钻研，以求最佳的效果。