风姐姐来了说课稿.doc

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1、《风姐姐来了》说课稿东幼朱红英一、说设计意图《幼儿园教育指导纲要》语言领域的内容与要求中明确指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文《风姐姐来了》鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格和优美活泼的语句，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。二、说活动目标因此，我设计此次活动的目标是：1、仔细观察画面，初步了解散文内容并感受散文的意境美。2

2、、通过想象对阅读内容发展进行假设猜想。活动重点：理解散文内容，感受散文的优美意境。活动难点：鼓励幼儿大胆想象，表达自己对阅读内容的理解和感受。三、说活动准备物质准备：《风姐姐来了》DVD和PPT，幼儿用书，背景音乐，记录纸和笔，书袋四、说活动过程：(一)出示PPT，观察封面，直接导入活动1、让幼儿认读封面的名字《风姐姐来了》直接引进主题2、请幼儿观察画面并提问：“画面上有什么？”引导幼儿仔细观察画面，通过开放式提问“风姐姐来了，会发生什么有趣的事情呢？”引导幼儿大胆想象并对散文内容进行假设猜想。（二）放

3、DVD,幼儿完整欣赏散文。教师引导：“我们一起来欣赏一下这篇散文，看看风姐姐来了，还会发生什么有趣的事。”让幼儿通过听、看、说多通道初步感受散文的画面意境美，帮助幼儿记忆散文内容。（三）幼儿自主阅读小书幼儿对图画的阅读过程，往往是一个与图画书沟通、交流、对话的过程，是调动自己的知识经验理解图画，并从中获取信息，丰富自己体验的过程。因此在本环节中，让幼儿通过自主阅读小书，养成良好的阅读习惯，进一步感受图画的魅力。当幼儿阅读完毕后，请幼儿和旁边的朋友说一说自己喜欢的画面，引导幼儿相互沟通和交流。（四）逐页阅

4、读画面本环节中，教师引导幼儿：“现在请你来告诉大家，你喜欢书里的哪一幅画面或者是哪一件有趣的事情？”幼儿提到哪一幅画面，教师就点开那一幅画面大家一起共同欣赏。本环节打破以往语言教学活动中让幼儿听老师逐页讲述的惯例，通过让幼儿说出自己喜爱的画面，教师再带动其他幼儿一起欣赏，表演或者讲述，让幼儿按个体经验和需要学习，培养了幼儿的主动性，给予了幼儿大胆想象、大胆表述、表演的机会，充分体现了以幼儿为主体的现代教育理念。在此环节中通过开放式的提问，再次提供给幼儿充分表述的机会，并将幼儿说到的图片一一展示出来，帮助

5、幼儿记忆散文内容，进一步理解、感受散文。在让幼儿理解欣赏画面的过程中，教师通过对不同画面的处理，比如有的画面让幼儿安静欣赏原文，可以让幼儿养成倾听的好习惯，并让幼儿感受到文字的魅力。有的画面则通过观察讲述，发散幼儿思维，让幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极的应答，以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。有的画面则让幼儿用动作来表演，表达自己的感受，鼓励幼儿以游戏的方式对阅读内容进行回应，当阅读引起了强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成为了幼儿对图画书进行回应的一部

6、分。这种多感官的经验为理解散文内容提供了新的契机。在游戏中幼儿可以“放慢”他们在阅读中的进程，可以“重游”自己在阅读中有疑问的地方，还可以帮助幼儿获得其他人关于阅读内容的想法。（五）师幼共同阅读小书3~8岁是幼儿阅读行为和能力发展的关键期。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。我们这个班级是大班末期，大多数孩子即将升入小学，因此我们特别重视孩子阅读习惯的培养，为孩子进入小学养成良好的阅读习惯打下坚实的基础，所以在这个环节中再次使用了小书。（六）延伸活动因为此次活动是这个主题活动的第一课

7、时，因此，在这里设计了让幼儿到户外寻找风姐姐的延伸活动，让幼儿用自己的符号方式记录下自己的发现，为活动进一步展开打下基础。一、说活动反思幼儿的阅读不仅是儿歌、童谣、故事等，还可以有散文、知识性图书等，不同的文体，不同的呈现方式，孩子所浸润到的便是语文的多元风貌和运用语文的能力。在本次活动中，教师通过演示课件，引导幼儿观察、倾听、表演、讲述，把幼儿带入优美的意境之中，让幼儿说出自己对散文的感受。幼儿根据自己的理解、感受决定要学什么，然后通过相互交流，个别交换，鼓励幼儿用动作、语言等形式表现阅读内容，这种做

8、法改变了以教师为主的模式，让幼儿按个体经验和需要学习，培养了幼儿的主动性，幼儿成为活动真正的主人，同时，为幼儿创设了一个良好表达语言能力的机会，使他们能一步一步深入活动，在活动中提高语言表达能力。而且，散文优美的意境和幼儿丰富的想象，保证了整个活动的质量。在活动中，教师只是活动的引导者，把更多说的机会留给孩子，让幼儿真正做活动的主宰者。我的说课完了，谢谢大家。