那片绿绿的爬山虎教学设计及反思.doc

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思南宁市大沙田小学周彩霞一、教学目标:　1、认读7个生字，会写13个生字。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　3、有感情朗读课文，能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。　4、了解学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法，学习通过描写景物抒发感情的方法。　5、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。二、教学重点、难点　　重点：从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性。　　难点：理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。三、课前准备　　1、收集叶圣陶

2、和肖复兴两位作家的资料。　　2、收集爬山虎的图片。四、教学课时：两课时　　教学过程：（第二课时）　一、复习导入　　1、检查学生学习生字的情况。　　2、再读课文，回忆课文讲了一件什么事。　二、教师点拨,突破难点。6　（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分（1-5自然段），想一想：叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的？　1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。　2．按要求自学并讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（1）把有关的内容读一读。（2）用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？（3）生汇报学习结果：叶圣陶先生修改的非

3、常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。　3．师：作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？生A：一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；生B：作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；生C：作者没料到叶老这样认真。　4．作者从修改中认识到了什么？师做适当引导：作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。5．看资料袋《一张画像》的修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见

4、和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。6（3）生汇报：①“可却”用词重复，所以删去“却”字。②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。（4）师小结：用六个方法进行修改A、把用词不准确的地方改准确；B、把不通顺的地方改通

5、顺C、把长句断成短句；D、删去重复啰嗦的词句；E、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；F、改正错别字和使用不当的标点符号。（二）学习课文的第二部分。（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？生：平易近人，从叶老要作者到他家做客，叶老和我握手、亲切的交谈可以看出。6（2）联系课文内容，师引导学生说说对下面句子的理解。①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。师：叶老是怎样帮我修改作文的？叶老的人品如何？生：叶老一丝不苟，严肃认真地帮我修改作文。生：叶老和蔼可亲，真诚质朴、平易近人

6、。师引导小结：这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”师：此时作者眼中只看见那片爬山虎吗？为什么说那片爬山虎总是那么绿着？师：引导小结意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。10．有感情地朗读全文。三、总结、扩展　1．教师简单小结、深

7、化认识。6　　叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。　2．读全文，说说学完这篇课文的体会。五、板书设计26、那片绿绿的爬山虎用词不当重复啰嗦长句改短错别字、标点一丝不苟修改作文调整顺序平易近人　　《那片绿绿的爬山虎》教学反思　在《那片绿绿的爬山虎》一文的教学中，为激发学生对语文学习的兴趣，突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各

8、个环节开展教学。（一）启发诱导，抓住难点质疑，引起学生的深入思考。课题以物喻人，