那片绿绿的爬山虎教学反思.doc

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学反思：学情分析：本班学生在本册教材中学习了《爬山虎的脚》这篇课文，对爬山虎这种植物有了认识和了解，加之在社会实践中学生直接触摸、近距离的观看、端详了这种植物，对爬山虎这种植物有了一定的感知，对作者叶圣陶也有一些了解。这对于理解课文内容、体会课文中含义深刻的句子有一定的帮助，。学生经过将近七个学期的语文的学习，多数学生基本上能读明白课文写了什么，自从本班学生三年级时起，修改符号就已经在本班的语文教学和作文教学中充分使用，学生们基本上了解了每一种修改符号的作用。学生通过第一课时的学习，已初步了解了课文的内容，并通过叶圣陶给作者批改作文的内容，不仅再一次复

2、习巩固了每一种修改符号的作用，而且了解到了叶圣陶给肖复兴批改作文的情况，了结了叶老批改学生作文时的认真、一丝不苟。但该班学生思维不太敏锐，学生对课文的理解，很容易停留在文字表面，只能感受到叶老的认真，很难感受到叶老的平和、温暖，对于文章所描述的两件事感受不到它们之间的联系，更很难联系上下文来谈自己对课文语言文字的理解。不理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，本篇课文有多处含义深刻的句子，孩子们还没有熟练掌握和运用联系上下文理解重点句、难句的阅读方法，联系上下文对于一个四年级学生理解起来困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当的引导，在读中悟出含义。此外，孩子们虽然阅读

3、了不少、自己也尝试着写了不少的景色描写，但通过描写景物抒发感情的方法的方法却从没学习过，这一新的写法学生理解起来较困难。本班学生理解能力较差，阅读的方法没有很好地把握，尤其对于字词关键的句的理解没有方法，借景抒情的写法首次遇见，在阅读时，不能关注题目与内容与中心的关系，语文的能力不强，没有形成很好的语文习惯。针对我班学生的特点及实际学情，在教学时：第一：关注对学生学法的指导。采取了从课题入手，根据课题,指导学生直接切入重点句段进行阅读，引导学生抓住与课题有关的内容进行阅读，引发思考，根据文章的特点，文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，先让学生找到与题目有关的语句，从抓景色描写

4、入手，通过反复的读，思考，交流，使学生通过抓重点词，感受到文章中所描写的爬山虎的特点，进而引发学生思考：同一片爬山虎描写不同的原因，学生能从字面上理解到是时间和光线的不同，全感受不到情感的变化，因此引导学生重点研读第二件事，并在教师的引导下联系上下文，找到与景色描写有关的事件，通过读文章，感悟作者的情感，再结合景色描写的语句感悟景色描写所蕴含的情感，在具体学习的过程中，在教师的引导下，进行联系有关内容理解重点句和难句的学法的运用，通过理解文章有感悟的句子，再把两件事贯穿起来。在理解重点句时引导学生联系整篇文章，使学生切身体会重点句段与整篇文章的关系，为自己的创作做准备。第二

5、：发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，抓住文章中与题目仅仅相关的景色的描写的语句，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中通过充分的读，主动获取新知，获得感悟，逐步加深对课文的理解，对人物情感的理解，并把正中理解以读的形式展现出来，有浓浓的语文的味道。第三：教师在教学中关注引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，利用这种状态创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到语文学习的乐趣，在学习的过程中培养学生的学习习惯和语

6、文能力，学生在测试中常错的题型如查字典、信息的搜集、理解、解释的都结合课文中的语句对学生进行指导，通过本节课的学习，让学生有所收获。