语文课堂教学导语设计之思考.doc

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1、语文课堂教学导语设计之思考语文课堂教学犹如师生表演的舞台，在这个舞台上，学生可以尽情表演，教师必须加以准确指导和帮助，才能取得有效的表演效果。在语文教学过程中，教师必须引导学生深刻体会作品中主人公的喜怒哀乐，体会作者感情的迸发过程，同作者进行感情的交流和对话，才能使课堂教学取得满意的效果。而要把学生很好的引入课文情境中，教学导语的设计至关重要。就好像特级语文教师于漪老师说的：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础

2、。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”目前，一些语文教师并不重视这个问题，认为课堂导语设计是可有可无的事情，认为那是一种在学生面前的“作秀”、“摆花架子”，认为那不过是在教学比赛中的一种表演而已，诸如此类。下面，结合我的教学和工作实际，谈谈我对语文课堂教学设计的一些思考。一、语文课堂教学导语设计的意义学习兴趣是学生高效学习的重要动力，语文课堂正是培养学生学习兴趣的重要方式之一。我们备课时一般会在如何推进课堂教学进程方面仔细琢磨，下一番功夫，而在导语设计方面则往往容易忽略。其实在课堂教学中要教好一节语文课，

3、教学导语设计则是非常重要的一环。俗话说“良好的开端是成功的一半”，只有导语设计好了，也就意味着课堂教学有了一个良好的起步。1、好的课堂导语设计能使学生产生强烈的学习兴趣。有趣味的导语能促使学生感情很快融入作品情境中，激发起学生学习的求知欲，积极参与课堂活动，形成对知识的意义记忆，提高学习效率。2、好的课堂导语设计能引起学生高度注意。它能一下子抓住学生的心，把学生的思维活动引入到教师创设的情境中，聚精会神，积极思考，大胆探索，密切关注自己关心的问题。3、好的课堂导语设计能使师生产生共鸣和美感。老师走上讲台，当给学生描述一副美妙画卷的时候，当给学

4、生思考以启迪的时候，当给学生播放一首优美乐曲的时候，当给学生动情的讲述一个美丽故事的时候……师生之间就会达到一种感情的默契，精神的交流，就会共同体会到作品中蕴含的深刻感情，从而探索美、欣赏美，形成积极的情感、态度、价值观。二、语文课堂教学导语设计的要求教学导语是老师在课堂教学中的一段开场白，用以组织学生，引起学生兴趣的内容。好的导语才会起到激发学生学习的愿望，否则会适得其反。那么，好的导语设计有什么要求呢？1、导语设计要有启发性。导语要能促使学生产生灵感，调动学生丰富的想象力和联想力，在头脑中展现出一副副栩栩如生的画面，拉近知识和生活的距离，

5、给学生思考解决问题以启发，这就要求导语要新颖独特，不落俗套，因人因地因时而设计2、导语设计要有趣味性。导语要能使学生产生兴趣，语言要耐人寻味，形象生动，促使学生忘却一切，注意力全都集中于老师导引的神情语态中。瑞士心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”只有有兴趣的学习，才会使各种感官处于活跃状态，积极汲取知识的营养。如果课文的导语能激发学生的兴趣，学生就会主动去探寻知识的奥秘。3、导语设计要有情感性。导语要有能打动学生的情感蕴含其中，“言为心声”，只有通过动情的语言，创造出符合学生学习内容的情境时，学生才会被感动，才会主动学习

6、。老师用自己的情感拨动学生的心弦，和学生产生共鸣，开发其智力宝库。4、导语设计要有知识性。如果导语设计和学习内容没有内在联系，没有红线贯穿其中，即使其再漂亮，也不过是毫无意义的“花瓶”。导语的设计要既能使学生了解学习内容，又能明确学习目的，使其更好的为教学服务，为教材服务，为教师服务。5、导语设计要简洁。一节课一般四十多分钟，有限的课堂时间要求我们设计导语时，要简洁明了，大约三到五分钟，创造情境，很快导入课文，不能拖泥带水。但是简洁不等于直白，导语要有一种曲径通幽的神秘，要有一种新颖感，这样的简洁才是有效的。三、语文课堂教学导语设计的方法教学

7、导语的设计方法多姿多彩，各有妙用。其设计往往要根据学生情况、教材情况、教学条件和教学环境等因素灵活运用，恰到好处，方能发挥其作用，取得较好的教学效果。下面我谈一谈语文教学中几种常见的导语设计方法。1、故事导入法。学生大都爱好听故事，听新奇的人和事。教师导课时，可以讲一些和课文内容有密切关系的故事，引起学生注意，引发学生思考，拓展学生思路，激发学生兴趣。如河南省济水县西关小学老师张方教《新型玻璃》一课时，她这样导课，“有一天深夜，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯。你们知道是

8、谁报的警吗？要想知道报警人，请自读课文”。这样学生自然而然的、急切的想知道是怎么回事，读课文就有了兴趣，带着问题读，带着问题思考，激发了学生学习的兴趣。2、背景导入