语文（心得）之浅谈导语设计.doc

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1、语文论文之浅谈导语设计　　如果说上好一节课是响鼓，那么导语则是重槌。重槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，才能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。　　一、设置悬念导入　　“悬念”是思维的导火线，在导语中设置一定的悬念，能够引起学生的注意力，使他们迅速进入接受知识的最佳状态。如在教小说《孔乙己》时，我设置了两个悬念导入新课。第一个悬念：鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》，这是为什么呢？第二个悬念：人们看了悲剧后往往会感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，却是感到内心的刺痛，那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？这两个悬

2、念的设置，紧紧抓住了学生的注意力，激起了他们求知的欲望。　　孔子说得好：“不愤不启，不悱不发。”当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，达到事半功倍的效果。　　二、诗词格言导入　　诗词格言一般都是语言精炼，含义丰富，表现力强，富有深刻哲理的语句。由诗词格言导入新课，能丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，使他们对新课产生兴趣。如讲授《三峡》时，我首先吟咏了李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”学生们紧跟着吟咏起来，我们好像进入顺水而

3、下、水流湍急的情境。　　三、现身说法导入　　现身说法就是教师把自己的亲身经历，用充满感情的语言叙述给学生，在学生听得入情时顺势进入要学习的新课。如我为《从百草园到三味书屋》设计了这样的导语：“同学们，每个人都有一个色彩斑斓的童年。一提起童年生活，我就会想起帮助过我家的热心的四妈，想起我们一家人在那并不宽敞的房子里幸福温暖的生活情景。今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生的童年是如何度过的。”　　四、讲解故事导入　　学生都爱听故事，在开课之前讲一个小故事，能够激发学生学习新课的兴趣。如讲《桃花源记》时

4、，我是这样导入的：“今天老师给大家讲‘世外桃源’的故事吧。”于是我便依照课文内容，加上自己的发挥，以讲故事的形式把课文内容讲给学生听。讲完后我说：“老师是从哪里得来这个故事的呢？就是从我们今天要学的《桃花源记》一文看到的。”话音刚落，学生便迫不及待地翻书。这样导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生独立理解文言实词也很有帮助。　　导入虽是课堂教学的一个小环节，却有着十分重要的作用。要设计好每课的导语，教师就要不断加强自身的文化修养。只有深思熟虑，各方照应，导语设计才有针对性，有实效性。