让学生在习作时有话可说.doc

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1、让学生在习作时有话可说渠岸镇秋阳中心校王小宁小学生作文时最大的绊脚石是知识和生活方面的材料积累得少。因此，大部分学生习作起来脑子空空的，搜肠刮肚也写不出个所以然来。怎样才能让学生在习作时有话可说呢？我个人认为，积累材料是写好作文的基本前提。那么，怎样引导学生积累材料？从哪些方面来积累材料？如何来运用已积累好的材料呢？下面谈谈我的几点作法：一、写日记，积累材料的基本日记是一面镜子，是人的真实写照，更是积累写作材料的好方法。因此，我注重培养学生养成坚持写日记的良好习惯。要求学生把自己当天的所见、所闻、所想以日记的

2、形式写下来，并根据自己所写的内容取恰当的题目。除此之外，我还经常检查点评。教育学生有健康的思想，怎样做人，知道怎样写好身边的点点滴滴。天长日久，如此积累，学生的一本本厚厚的日记本成了一本本厚厚的记事本，材料总汇。写作文时，随手可摘。二、课堂学习，积累材料的保证课堂学习过程中，出现在学生视界里的词汇、佳句不胜其数。如何让学生灵活运用这些词汇佳句，避免写起文章来上句不接下句呢？我认为，在教学中，先让学生把学过的词汇积累下来，把课文中的佳句背诵下来，并且每人备一本记录本，把词汇和佳句记在上面，经常拿出来翻一翻、看一

3、看，加深记忆。同时，结合课堂教学，灵活多样地为学生提供小练笔的平台，让学生边学边积累，边积累边练习，久而久之，学生的脑海里就会积累下这些词汇佳句，写起作文就得心应手了。三、回归生活，积累材料的关键生活是小学生丰富的习作材料的源泉。一位作家曾说过：“好的作品来源于生活”。但是，学生平时不善于积累生活素材，因此，写文章时没有材料可写，无从下笔，怎么办呢？首先，要引导学生观察自己身边和周围的生活环境，学习环境和人际环境，从方方面面去认识生活，领略生活、熟悉生活。例如：课间10分钟，同学们是怎么过的？我引导学习留心观

4、察，从中发现每个同学的过法都不相同，从而引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式来说话。同时结合周围的环境，人物的心理活动，写成一段连贯的话，并相机指导学生在说话、写话时要注意一定的结构和顺序。其次，引导学生注意积累生活中的一件件小事。比如：今天上学或放学时碰到什么人了，他长得怎么样？你对他的印象如何？或今天你碰到了什么事，这件事的过程是怎么样的？经历过这件事的感受如何？……就这样，经常引导学生观察生活，回忆生活，积累生活素材，如此下来，学生们就会把生活中碰到的人和事铭记在心，写作文时生活素材

5、就会呈现在脑海间，想写的话也就有了。四、课外阅读，积累材料的良策阅读是写作的源泉，没有大量的阅读，就没有丰富的语言材料，就无从写作。《新课标准》指出：“广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。因此，课内阅读已远远不能满足小学生的阅读需求。为此，要引导学生进行广泛的课外阅读，阅读思想内容健康的文章、书籍。并且千方百计为学生提供阅读的空间，阅读的途径及阅读的方法。就是利用一切可利用的时间，如课前、课间、课余时间，全班轮流交换着阅读各自的文章、书籍，要求学生读和想结合，同时做好阅

6、读笔记。广泛阅读，大量积累，作文时就会有取之不尽的材料。