何让学生在写作中做到有话可说.doc

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1、如何让学生在写作中做到有话可说第三小学黄永红一提到作文教学,好多老师都感到头痛,无论老师的范文是多么的精美,也无论老师对于写作方法讲解的多么的清楚,学生或是无从下笔,或是作文干巴巴的几句话。明明一件亲身经历的事,学生几句话就把事情起因经过描述完了,看着短短几行字没思想内容的文字,问其原因,总听到这样的回答:“我觉得没什么好写的,没话可说了。”果真如此吗?不,小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水,他们在成长中去认识新事物,感受新事物,特别是我们农村的学生,生活丰富多彩,作文题材较城市学生更为丰富、广泛,只是他们缺少有效的引导,不会表达。那么,

2、怎样才能让学生有话可说呢?根据这几年来我对作文教学的思考与总结,觉得应从以下方面进行作文指导。一、抓好“口语交际”教学,让学生想说、会说,多说。“口语交际”已成为小学语文教学不可缺少的重要组成部分,而注重口语交际教学,增强学生口头表达能力,是提高学生作文能力的有效方法。叶圣陶说过:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”的确,文思如清渠,语言是活水。在口语交际教学中,让学生想说、爱说、会说、多说,写作文时自然就有话可说了。前不久,在碧波辅导站组织的乡教研活动中,我有幸听了几个老师的口语交际课。其中柿花小学宋聚梅老师的《介绍自己》口语交际

3、课让我印象深刻。学生面对新的老师来上课,开始都怕羞,不肯说,通过老师用丰富的语言巧妙地引导,学生们渐渐活跃起来了,同桌互说,上台说,介绍自己的外貌、爱好、优点等等,一节课就这样被学生给说“活”了。我想,在接下来的作文教学“向别人介绍自己”中,学生能够轻松地完成这篇作文。二、加强课外小练笔,坦露真情,使孩子们学会表达作文是心灵的表达,是生活的感悟,是观察的发现,是生命的体验,更是一种自然的倾吐。小学生的习作应当是儿童生命本真和情趣的流淌涌动。教师的任务就是要让学生将这些思想的火花迸发出来。课外小练笔是学生表达真情实感的最好的舞台,因此教师不能忽视每一次

4、的小练笔。小练笔不易过多,一周一次练笔就行,也不用要求有多长,语句通顺、表达清楚就行。每一次学生的小练笔教师都要及时认真去评,一个词、一句话用得好,给予学生肯定与鼓励,让学生肯练,乐写。三、让习作生活化。习作来源于生活,平时经常有目的地引导学生观察生活,体验生活中的苦与乐,丰富个人情感,积累习作素材,写起作文来才觉得有内容写,易于表达真情实感。例如:我在指导学生习作《有趣的游戏》时,首先让学生到操场上,组织学生分成几个组,然后各个小组自定游戏内容,高兴地做起游戏来。有的小组玩“老鹰捉小鸡”;有的小组围成圈,玩起了“丢手绢”;有的小组每个人拉开距离,玩

5、传话游戏。学生玩累了,让他们回到教室,回味刚才游戏的场景完成作文,学生拿起笔,很快完成了这篇作文,内容具体、形象生动。四、积累材料,丰富文库要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多看课外书。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历在种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,并让学生学生准备一个记录本,摘抄好词佳句,随时翻开牢记在脑海里。“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获”。这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,哪来写的“收获”?因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,积累素材,让它成为自己写作的“源头活水”。总之,要想让

6、学生在写作中有话可说,应从小学低年级开始引导学生学会观察周围事物,增强想象力,提高描述表达能力,在平时的语文教学、作文教学中注意每一个细节,一切从孩子的角度出发,让他们乐说、乐写!

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