让学生作文有话可说

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1、让学生作文有话可说　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。但是当前好多老师对作文教学感到头痛，因为那些学生的作文总是干巴巴的几句，或者是那些老掉牙的题材。每次作文，学生总是苦不堪言，总觉得无话可说，无事可写；教师虽绞尽脑汁，却不知从何入手。追究其原因，总听到这样的回答：“我觉得没什么好写的。”果真如此吗？不，小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，他们在成长中去认识新事物，感受新事物。特别是农村的学生，生活丰富多彩，作文题材较城市学生更为丰富、广泛。但有些学生却是“不识庐山真面目，

2、只缘身在此山中”而缺乏灵感，或是只能意会不能言传。要想充分发挥农村的优势，让学生作文有话可说，笔者认为，应从以下几方面进行作文指导。　　一激发学生的写作兴趣　　兴趣是最好的老师，只要是感兴趣的事情，就令让人千方百计、争分夺秒、攻坚克难地去做并且做好。　　1.澄清认识6　　作文就是真情实感的流露，而并非篇篇都是在进行作家式的创作，也并非篇篇都要去发表。不要给学生提太多、太高、太不切实际的要求，这样反而会挫伤学生的自信。给学生一个准确的作文定位，让每一位学生都能清楚作文不过如此，稍加努力便可完成，让每一位学生形成一种作文容易完成的潜意识，

3、再因势利导便可充分发挥其积极的作用。　　2.改变传统的命题方式　　作文命题要顾及儿童的心理特点，接近生活，力求富有童真童趣，不落俗套。好的作文题目，就像鲜花在吸引蜜蜂那样吸引着学生，能激起学生的写作兴趣。　　如升学的作文考题经常是写“一件事”，教师就反复地让学生写《我做了一件好事》或是《一件有意义的事》。不少学生写不出来，只好凭空编造：送迷路小孩回家、扶老奶奶过马路、上交捡来的钱包等，而且每次都写同样的内容。其实小学生在日常生活中做好事不多，做坏事更少，做错事倒有许多，如果将作文题目改成《我做错了一件事》或《唉，我真不该》，学生就可以

4、吐露自己的真情实感，写出生动有趣的文章。又如，同是记事作文，《我的童年》命题就有点成人化，而《捉泥鳅》《捅蜂窝》《我给爷爷画“像”》这样的题目学生就喜欢写。因为这些题目有助于激发他们去回味自己的亲身经历，使他们感到有话可写。　　3.多鼓励学生　　对不同层次的学生要区别对待，要善于发现学生的闪光点，及时表扬，力争让每位学生都有获得表扬和肯定的机会。　　二引导学生留心观察，勤于积累素材　　小学生养成细心观察，勤于积累的良好习惯，不仅能丰富写作文的题材，切实解决“无话可说”的问题，而且能把他们培养成一个乐学多思的有心人。　　1.写“题材日记

5、”，储存写作素材6　　不少学生对作文感到没有新鲜的题材可写，真可谓“巧妇难为无米之炊”。其实，大千世界，绚丽多姿，有取之不尽的写作题材，问题是能否善于运用双眼去观察，用脑子去思考，把转瞬即逝的材料记录下来，这就是“题材日记”。“题材日记”与一般日记的写法不同，它较一般日记简单，可以是一段话，也可以是一句话，一个场面，或表现人物特点的一个动作、几句对话，一种神态等，再定期进行交流，从而发现更多、更新、更好的素材。　　2.优秀文章赏析　　老师适当推荐好文章，利用课前或早自习时间欣赏一篇好的学生作文或者与本课、本单元教学内容相关的好文章。有

6、时还可以进行猜读，以发挥学生的联想、想象和创新力。有时也可以对一些文章进行一些点评，以此对学生进行潜移默化的影响。　　但由于受年龄限制，小学生对生活本身缺乏观察和体验，难以悟出生活的真谛。因此，教师必须启发学生把平时听到的、观察到的做全面的加工、提炼、再储存起来，建立自己的写作“素材仓库”。这个“仓库”储存的写作素材越充足越多样，有了量的积累才会有质的飞跃，这样学生会因平时的点滴积累，做到“下笔如有神”。　　三运用多种教学方式进行教学　　1.合理运用多媒体教学　　将多媒体运用于作文指导中，开阔了学生的视野，给学生提供了更广大的空间，丰

7、富了学生的想象力，刺激了学生的感官，为学生创设了作文的情境，激发了学生的表达欲望。这样，学生写起作文来就可以畅所欲言。6　　我听过这样一堂作文公开课：课前，老师录制了两组音响，一组是厨房里的洗菜声、切菜声、炒菜声、叩门声……另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声……课堂上，他首先告诉学生这节课是听声音写作文，然后播放这两组音响，让学生分辨各是什么声音，用恰当的象声词记录下来。接着，出示思考题：听了这些声音你想到什么？你准备选写哪组音响？想象哪些情节编写小故事？编故事时怎样安排时间、地点、人物和事情的发生、经过、结果？　　这样，一个

8、个声音，在学生脑海里变为一幅幅生动的画面，一组音响，就构成了一个个富有生活情趣的小故事。如《我学会了做菜》《第一次包饺子》《能干的妈妈》《一次拔河比赛》《操场上的欢笑声》《友谊》等。　　2.注重“书面”与“口头”作文相结