游戏活动的教育功能.doc

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1、游戏活动的教育功能与组织引导内容提纲1、游戏活动的组织形式特点2、游戏活动区的教育功能3、保障充足的游戏时间4、游戏区活动的组织引导一、游戏活动的组织形式特点•根据游戏的种类和不同特点，游戏的组织形式与特点有所差异。•在实践工作中，游戏的组织从形式上包括自选游戏和教学游戏两类。（一）自选游戏的组织形式特点（1）•北京师范大学冯晓霞教授认为：区域活动是教师以课程目标和幼儿感兴趣自选游戏：是以幼儿的意愿为主导的游戏，也称作目的性游戏或本体性游戏。在幼儿园的日常活动中具体体现在活动区活动，也称区域活动、区角活动。•的活动材料、活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿依据

2、自己的兴趣、需要和能力等自主选择活动区域、活动材料和同伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习和发展。•这段论述可谓经典、精辟，把区域活动的内涵阐述得非常清楚、到位。（一）自选游戏的组织形式特点（2）相对于幼儿园其它教育活动而言，游戏区活动具有以下一些独特的特点：◇个体的自主性特点◇探索的个性化特点◇指导的间接性特点◇活动的个体性和小组化特点（一）自选游戏的组织形式特点（3）1.个体的自主性特点:游戏区活动为幼儿提供了一个可以按照自己的兴趣需要选择活动内容、活动材料、合作伙伴、学习方式的机会。幼儿是活动的主体，教师是幼儿的合作伙伴和支持

3、者。2.探索的个性化特点:在游戏区活动中，幼儿通过与人、材、物的互动，运用自己独特的方式主动探索学习，运用已有经验去获取认知世界的新经验，感受和体验成功的快乐和获取自信，并获得个性化的发展。（一）自选游戏的组织形式特点（4）3.指导的间接性特点:在游戏区活动中，幼儿通过与人、材、物的互动，运用自己独特的方式主动探索学习，运用已有经验去获取认知世界的新经验，感受和体验成功的快乐和获取自信，并获得个性化的发展。4.活动的个体性和小组化特点:在游戏区活动中，幼儿主要以个体操作和小组同伴的合作进行活动，可以自主运用语言、动作和操作来进行交往、探索和展示自己的需求、愿望和成果。（一）自选游

4、戏的组织形式特点（5）有专家认为：在中国目前幼儿园师生比的国情下，从西方引进和借鉴的课程，区域游戏活动是比较适合和适用的，它能比较好的解决集体教学下不能解决孩子个性发展、因材施教以及观察记录孩子的发展问题。（二）教学游戏的组织形式特点（1）教学游戏：是以教师教学的方式来组织幼儿进行的游戏。这种游戏实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学游戏化。游戏是教学的手段，因此也称作工具性游戏或手段性游戏，如智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、数学游戏等。（二）教学游戏的组织形式特点（2）◆采用集体教学组织形式；◆教师的控制程度大，幼儿的自由度小；◆游戏是成人

5、选定或编制的；◆有严格的游戏规则；◆有专业的指向性和目的性。亮点：教师把游戏作为了教学的手段，是避免幼儿园教学小学化、成人化的重要途径。二、游戏活动区的教育功能（1）•杜威的进步主义理论——•强调在做中学；•强调教育活动是要真实的、生动的、变换无穷的；•强调学习过程的主动作业；•强调环境对幼儿学习的作用。二、游戏活动区的教育功能（2）•皮亚杰的建构主义理论——•强调教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。•强调幼儿是在与人、事、物互动的过程中主动学习、建构经验的。二、游戏活动区的教育功能（3）《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的

6、空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。《幼儿园教师专业标准》也指出：“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。”“引导幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。”二、游戏活动区的教育功能（4）1.把活动区当成游戏和自由活动的场所:幼儿进入区域按照自己的意愿自由活动，教师没有具体的学习任务的要求。2.把活动区当作主题探索活动的实习场：主题活动中的许多教育内容，都是通过活动区这个模拟实习场来进行的经验的再现与提升的，例如：认识

7、家庭、学校、社区、医院、商场、城市等……二、游戏活动区的教育功能（5）3．把活动区视为分组教学的场所：通过区域活动达到一定的学习目标和促进幼儿均衡发展，每次区域活动教师都有一组重点指导区或者叫“必学活动区”。4.把活动区活动当成教学活动的延伸活动:学科教学中需要巩固、复习、延伸的内容常常放在区域活动里进行，特别是科学活动的操作方面的内容、角色表演的内容……•活动区就是一个提供幼儿综合活动、综合发展的场所，就是支持、引发幼儿与环境互动、与材料互动、与同伴互动，在行动中学习，在做中学