浅谈幼儿游戏的功能.doc

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1、浅谈幼儿游戏及其功能游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿生活的主要内容,在幼儿一日生活中,除了吃饭、睡觉等生活活动外,绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动,幼儿也常常是以游戏的形式来进行,或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏,还喜欢把他们的一切活动游戏化,游戏化的活动并不是真正意义上的游戏,如游戏化的劳动,是以游戏的形式进行劳动,但并不意味着劳动与游戏等同,并不意味着游戏化的活动成了游戏。游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿生心发展的特点。为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾,让幼儿

2、创造并参与游戏,到游戏中去满足需要,适应生长。幼儿生心发展的水平决定了幼儿游戏的水平,幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说游戏不仅仅是是一种消遣,还是幼儿的主要学习方式,幼儿在游戏中学习,在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有三个特点;首先,学习的目标是隐含在幼儿游戏中的,没有明显的学习所要达到的目标。也就是说,幼儿并没有明确到在某个游戏以后自己了解什么、掌握了什么、会做了什么。其次,学习的方式是潜移默化的,由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验,加上积极性、主动性高

3、,因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的,甚至幼儿自己也不知道他是再进行学习。最后,学习的动力来自幼儿内部,幼儿在游戏中学习是为满足自身的好奇、好动、操作摆弄物体、与人交往等需要,而不是成人要求他这样做,强迫他学习规定的东西。所以,游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。游戏是幼儿的自主活动,游戏有动作表现,有想象装扮,有玩具材料,内容和形式丰富多彩,灵活多变,引人入胜。游戏满足了幼儿的需要,符合幼儿的意愿,因而幼儿乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现,有极强的自主性。游戏无强制性的外在目的。幼儿游戏的目的在

4、于游戏的本身,是为好玩而游戏,除此之外,别无其他目的。幼儿在游戏的过程中能使自己获得体、智、德、美几方面的发展,但这种发展不是幼儿在游戏中有意追求的目的,幼儿在游戏中,往往更关注游戏的过程,而不是游戏的结果。游戏伴随着愉快的情绪体验,幼儿在游戏中总是成功的体验强与失败的体验,总是处于愉悦的情绪体验之中。游戏满足了幼儿身心发展的基本需要,需要的满足给幼儿带来了快乐。游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比,游戏总是在假想的情景中开展的,用幼儿的话来说,就是“假”的,是“装”的,不是真的。幼儿对游戏的假想表现在;(1

5、)对游戏角色的假想。幼儿在游戏中必须凭借想象,把自己想象、装扮成某个角色,并接受游戏伙伴所想象、装扮的角色。(2)对游戏材料的假想。幼儿在运用这些游戏材料是需要把玩具想想成为真的事物,并对其施加类是成人的真实动作,甚至把它们想象为别的类是的东西。(3)对游戏情境的假想。幼儿在以人代人和以物代物的基础上,通过动作把自己目前的现状想象成生活中的某一情景。幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的,采用游戏的形式进行教学,这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。从本质上讲,教学游戏是一种教学,是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动,而不是

6、游戏。因为这种活动有明显的外在的目的,也肯定、注重活动结果。由于它体现了游戏的某些特征,如愉悦的体验、幼儿一定的自主性等,幼儿也就有了游戏的感觉。游戏对幼儿各方面的发展都具有重要的作用1:游戏对幼儿认知发展的作用(1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识,幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作,有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识。幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程,有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识。同时,由于游戏来源与幼儿的生活,游戏内容本身就携带有丰富的信息,幼儿在游戏中理解游戏内容的过程,就是丰富、巩固知识

7、的过程。(2)游戏能促进幼儿智力的发展,由于游戏是幼儿自主性活动,幼儿在游戏过程中总是处于积极状态,他们积极的去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴,去即以游戏中的角色(角色的名字、动作、语言、表情等)、游戏的内容、游戏的情节。在此过程中,幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题,不管情节的发展是幼儿事先计划好的,还是临时想出来的,幼儿的思维都处在积极、活跃的状态。(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。游戏使得幼儿彼此之间交往的机会增多,而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。在游戏过程中,幼儿之间需要合作与交往,需要用语言来交

8、流思想、商讨办法。正是在这样的过程中,幼儿的语言逐渐得到发展。2:游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往,也有角色间的交往,幼儿在这些交往过程中,得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中,逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。游戏有,内化生活中的的各种社会准则,并且

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