发挥幼儿角色游戏功能.doc

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1、发挥幼儿角色游戏功能  促进幼儿心理健康发展摘要：游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿心理健康发展。而“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现，它是幼儿心理发展的一

2、种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进幼儿心理的健康发展有着重要的作用。　　关键词：　　角色游戏   功能  心理健康  发展　　前言：幼儿期是儿童语言、大脑、精神、心理发育的关键时期。这一时期，儿童由于身心各方面的发展和生活范围逐渐扩大，开始从自己的角度看事物，独立性增强，对周围世界充满好奇和探索的欲望，初步产生了参加社会实践活动的愿望，具有自我中心性特点。而游戏正是适合于幼儿心理发展特点的一种独特的活动方法。　　《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园必须把

3、保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，如今日益受到全社会的重视，也更应该受到我们幼儿园教师的重视。　　著名的意大利教育家蒙台梭利曾有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。在生命的头六年里,儿童具有下意识的感受吸引能力，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中,习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。而“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现，它是幼儿心理

4、发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。我们要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿心理的健康发展。　　一、发挥角色游戏的游戏功能，满足幼儿不同的心理需求　　角色游戏是创造性游戏的一种，其本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐，儿童在玩耍游戏中所反映的经验是零散的，是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习，是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。例如：儿童玩“娃娃家”、“医院”、“戏院”等游戏都是对这些主题角色的模仿。以角色的方式来玩耍，在模仿学习中内化经验，把自己想象成社会生活的成员。他们是以自我为中

5、心，自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，享受过程体验，不在乎别人的想法；角色间只是简单的系列而没有组成一个完整的整体，儿童可以一会儿这样玩、一会儿那样玩，一个角色不参加并不会影响游戏的进行，从各个角度满足了幼儿不同的心理需求。　　1、在角色游戏中体验成功快乐　　马斯洛的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，所以教师要注意满足每个幼儿的心理需要。我们的孩子希望什么事情都要自己试一试，渴望象大人一样工作、生活、学习，参加各种实践活动，但是受到自身知识水平、能力水平、体力等各方面的

6、限制，他们无法真正地象大人一样工作和生活。这种心理需要和他们自身经验的不足之间的矛盾，就是幼儿期的主要矛盾，而角色游戏则为解决幼儿心理上的这些矛盾提供了有效途径。我们的孩子凡事想自己去摸一摸，动一动，他们希望摆脱成人的帮助，但在平时接受成人的看管，因此行动经常受到限制。在游戏中就不同了，幼儿可以按自己的意愿去当“奶奶”、“妈妈”、“警察”、“医生”，可以自己“烧菜”、“煮饭”，可以“开汽车”闯红灯，还可以开飞机。在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，在游戏中幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活

7、”，可以任意摆弄物体，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，他们会产生自豪感，享受到成功的快乐。这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理健康发展有着极其重要的意义。　　2、在角色游戏中释放紧张情绪　　与成人一样，幼儿也具有喜怒哀乐等情绪体验，并且他们的情绪是毫无掩饰的，他们高兴时,就会满脸微笑；在不高兴的情况下，在愤闷、受压抑或心中有不满时，他们需要发泄,或是发脾气或是大哭大闹,他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中，而在角色游戏中孩子能找到缓解情绪紧张,为心理能量的释

8、放提供出路的地方。我们经常可以看到女孩对着洋娃娃自言自语，男孩子们则挺喜欢到宣泄室来打沙袋，发泄他们对现实中某些人、事的不满情绪。“娃娃家”里爸爸正拉下娃娃的裤子打她屁股，嘴里还念念有词：“老是不吃蔬菜，看我打你屁股。”——可能爸爸在平时就是这么教训他的。在玩医院游戏时，许多幼儿喜欢玩“打针游戏”，这是幼儿将自己在打针时，受到的痛苦发泄到“打针”的活动中去。