论角色游戏中幼儿主体性的发挥

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1、99目录一、角色游戏的内涵4（一）角色游戏的含义4（二）角色游戏的特点41.幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉42.想象活动是角色游戏的支柱4（三）幼儿角色游戏的指导41.丰富幼儿的生活经验42.加强对游戏过程的具体指导5二、角色游戏在幼儿主体性教育中的作用5（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习5（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往6（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难6三、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因6四、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性7（一）创设适宜的环境，提供开放的活动空间7（二）让幼儿

2、自由选择，放手开展角色游戏71.自由选择主题72.自由选择情节83.自由选择角色84.自由选择玩具85.自由讲评游戏8（三）坚持多样的指导方式8（四）创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐8参考文献999论角色游戏中幼儿主体性的发挥简洁【内容摘要】幼儿期是一个人主体性形成的启蒙时期，在这个创造力特别重要时期教师应更新观念、重视在各种活动中让幼儿有真正的机会充分表现自己。这是一种在已有知识经验的基础上，积极主动、创造性反映现实生活的。游戏是幼儿时期的一种重要活动，是幼儿成长生活中不可或缺的重要部分。角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种游戏，也是幼儿期最典型，最有

3、特色的一种游戏。是幼儿对社会规则、社会角色、社会交往、社会情感的初步认识和体验，也是培养互助合作精神的有效手段。幼儿在角色游戏中，通过角色扮演，在与同伴的交流、合作中，社会性得到不同程度的发展。在幼儿园教育活动中，角色游戏对幼儿的成长有着不同寻常的重要意义，能为幼儿主体性的发展提供广阔的空间。因此，研究如何在角色游戏中发展幼儿的主体性，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律，来体现幼儿教育中的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。【关键词】幼儿教育

4、主体性角色游戏99论角色游戏中幼儿主体性的发挥《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏是幼儿的基本活动”。角色游戏是按照幼儿自己的意愿，以模仿、想象，借助材料，通过扮演角色，运用语言、动作、表情等方式，创造性的再现周围社会生活的游戏，是幼儿主动性、独立性和创造性的直接表现。为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式，是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。一、角色游戏的内涵（一）角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿典型

5、，最有特色的一种游戏。（二）角色游戏的特点1.幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。2.想象活动是角色游戏的支柱角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语

6、言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。（三）幼儿角色游戏的指导1.丰富幼儿的生活经验角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰

7、富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。例如：某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼99儿的生活实际。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成

8、人的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识