论游戏中幼儿主体性的发挥.doc

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1、......中央广播电视大学毕业设计(论文)题目姓名教育层次...专业........学号省级电大专业分校指导教师教学点目录一、学前儿童游戏是“日常生活”的表征3（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习3（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往4（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难4（四）角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格5二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因5三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性6（一）创设适宜的环境，提供开放的活动空间。6（二）让幼儿自由选择，放手开展

2、角色游戏。61、自由选择主题72、自由选择情节7...专业........3、自由选择角色74、自由选择玩具85、自由讲评游戏8（三）坚持多样的指导方式8（四）创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐。9论游戏中幼儿主体性的发挥[摘要]：幼儿正处在创造力的启蒙时期，教师应重视在各种活动中幼儿有真正的机会充分表达自己。通过角色游戏活动，幼儿从中能获得全面发展。因此研究如何在角色游戏中发展幼儿创造力，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足,教师在组织幼儿开展角色游戏中要遵循幼儿教育的发

3、展规律，来体现幼儿教育中的主体性，从而实现幼儿教育的自身价值，可以说主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。[关键词]：幼儿教育发展主体性角色游戏姓名：庞俊巧庞俊巧...专业........一、学前儿童游戏是“日常生活”的表征有规则的活动，它的驱动力是直接在的。而角色游戏是幼儿游戏发展的必经阶段，是不能跨越的幼儿自主的活动。幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。具体表现为：（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习。能动性是

4、构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。有了好奇心，就会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。如：游戏“超市”，就是在孩子们七嘴

5、八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆。由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往。社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的

6、社会和文化所需求的规、规则和方法，他就不是真正意义上的人。幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。...专业........角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。如：在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客,开好店子。在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见，幼儿是自然

7、而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难。我们把重视因势利导、启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。在幼儿园这样一个特定的环境中，利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键，因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。如餐厅的顾客”提出要吃牛

8、排，在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。又如：菜场的顾客要买“海带，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料（如纸条或布条）来替代或制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。（四）角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格。