浅谈小学数学课堂的教学方法.doc

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1、浅谈小学数学课堂的教学方法                                                         汾水道小学              张敏珍 怎样通过小学数学课堂教学能使学生最基本地掌握小学数学大纲所规定的教学内容，作业大部分都在40分钟的课内完成，只布置少量的家庭作业，真正地能做到既不加重学生的学习负担，又能不断地提高小学数学的教学质量呢？本人经过很长时间的尝试，探索到了以下几点有效的教学方法：一、要明确一堂数学课的教学目标一堂数学课的教学目标，订制得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研教学大纲和教材，分析所教学生的实

2、际情况，以学生为本，进行有效教学。二、要明确保证数学课堂新知识的教学为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精密地安排，抓住难点，突出重点。1、在各个教学点上，要保证数学新知识的教学在安排这些教学环节时，要以新知为中心，例如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3－6分钟，最多不超过12分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排12分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。2、新授课程主要突出本节课的重点和难点上课时常常感到要讲的内容很多、很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的

3、，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。三、要改进数学课堂的教学方法，提高数学课堂的教学效果教学方法的不断创新能提高教学效率。主要讲的是数学课堂的启发式的教学方法。1、要充分激发学生学习数学的兴趣为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出几名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。例如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：8÷4＝2；80÷40＝2；800÷400＝2；8000÷4000＝2。然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2呢？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维

4、处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，才能会事半功倍。在讲新课过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。例如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法进行比较，找出不同的地方“除数是小数”，然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数呢？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除数应该怎样呢？在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再分组讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。2、要充分不断提高提问的质量（1）提问要围绕

5、教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多少，而在于精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力，例如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,进行提问时，问题虽不多，但都击中了最主要的关键。（2）提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。3、要充分让学生积极参与获取新的知识在教学过程中要注意组织学生积极参与教学

6、活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。例如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1－10各个数的因数：1的因数有｛1｝2的因数有｛1、2｝……10的因数有｛1、2、5、10｝让学生根据上述各个数的因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、7；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10.接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7，这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10，这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本

7、身两个因数外，还有别的因数，从而概括合数的意义；③1只有一个因数。告诉学生，人们规定1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个，得到：自然数：自然数的单位1质数合数最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生难忘。4、要充分精心组织数学课堂的练习（1）围绕重点和难点组织数学课堂的练习，充分保证学生学好新的知识。（2）一边讲解一边练习，讲练相结合。有时教师要作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。（3）充分发挥学生的口算作用。学生的

8、口算迅速灵