浅谈小学数学课堂教学方法的改革

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1、浅谈小学数学课堂教学方法的改革孙兴才甘肃省民乐县新天学区上姚小学734505课堂教学是学牛.汲取知识的主要园地，是我们进行素质教育的重要阵地。学生学习成绩的好坏很大一部分与课堂教学分不开。为了取得更佳的教学效果，提高学牛.的接受能力，在数学课堂教学活动中，教师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学知识教学与学牛.个性培养之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，从而形成学生良好的个性品质，提高学生的素质。依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生己有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现

2、就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法。一、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书木上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得

3、见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更只体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动U,还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行后面的对话：大青蛙说.•“你今天的收获怎样？”小青

4、蛙说：“今天我吃了20只害虫。你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。冋吋，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。二、让数学冋归生活，让“生活”走进课堂从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的

5、数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课吋都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤艽我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；冇学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。例如：我在教一年级下册《回收废品》时，我创设了这样一个情境：同学们知道我们日常生活常使用的塑料袋，对地球环

6、境有什么危害吗？（学生自由发言，教师小结适吋进行环保教育）今天老师带你们去公园一起冋收塑料袋和塑料瓶，为环保出一分力，现在由三名同学开始比赛收集，大家一起负责统计，每个同学按老师的要求去做，并把收集的数量报给大家。其余同学根据以上信息提出问题，比如：小玲比小明多收集了多少个塑料瓶？小刚和小玲一共收集了多少个塑料瓶？然后问:同学们，你们知道怎么解决吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到解法。学生自己列式

7、，自己讨论、计算，这样不但让学生比较形象、直观地理解了加减法的意义，牢固掌握了两位数加一位数不进位的计算方法，同吋结合本课情境很自然的进行了环保意识的教育。三、及吋表扬，培养自信心老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都冇几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及吋帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不冋层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪明”、“方法好”、“计算巧妙”等，学生品

8、尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。在课堂评价吋，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平偏下的，仍然给予背定。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而II体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”另外，我在引导学生