浅谈小学数学课堂教学改革

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1、浅谈小学数学课堂教学改革八十七团学校吉周扬【内容摘要】在数学教学过程中改进教学方法，在课堂教学中灵活地创造性地组织教学，在实际教学中创造性地理解教材。要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。【关键词】数学  课堂  改革 教学《新课标》的出台，对教师和学生的要求有了新的变化，教师不能再用落后的“填鸭式”教学方式进行教学，要深入到学生之中去，不能只着眼于当前知识的死记硬背，还要培养学生的良好学习习惯、学习方法和学习能力。必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，培养他们发现问题，解决问题的能力，才能使学

2、生体验到数学的乐趣，达到学数学的目的。“以学生的发展为本”是现代教育观的核心，我们应该更新教育观念，改进教学方法，在课堂教学中灵活地创造性地组织教学，在实际教学中创造性地理解教材。要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。一、充分的吃透和理解教材。教材只能作为教课的依据，它只是提供了最基本的教学资源。要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。所谓难点，就是多数学生不易

3、理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容比较抽象，不易被学生理解。我们要研究教材，吃透教材，真正把握教材编写意图，抓住教学重难点，才能确定教什么、怎样教的问题。对教师来说，首先要做到走进教材，深刻分析教材的编写意图，一步步把握教材的特点，并在课堂教学中加以实践。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。要掌握好图画情境题向文字叙述题的恰当过渡。把问题置于情境之中，的确能提高学生的兴趣，贴近学生的生活。特别是低年级的图画情境题，能够引发学生的兴趣，帮助理解题意，教学中可以试着让学生根据图画用文字叙述题目内容、要求

4、，注意引导学生会读题、读懂题、然后去解题，使学生尽快在情境中抽出有用的数学信息，以节省有效的教学时间。教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系和发展的观点，分析处理教材。二、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景。在生活中，数学是无处不在的，我们会发现数学，正如《数学课程标准》所指：“数学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体

5、验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”因此这就要求教师在进入课堂之前备好课，备好学生。平时在课余时间教师应做到了解学生的生活和兴趣爱好，课堂引入情境的时候，才能引起学生兴趣。在课堂活动中，精心设计让学生积极参与其中，解决问题，从中获得成就感，在快乐的氛围中学到知识。让学生明白生活中离不开数学，只有掌握了数学知识才有机会成为生活中的巨人。三、利用教学活动提高学生积极性。在数学教学中首先要确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应充当组织者、引导者与合作者，合理有效地使用各种教学方法与手段，引

6、导学生开展多种形式的数学学习活动。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。作为教师应该用好教材，用活教材，对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。在这

7、个过程中，教师要为学生创设宽松的、愉悦的、安全的、支持性的环境和氛围，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。四、教学形式多样化。数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究