我看多媒体课件).doc

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1、我看多媒体课件实验中学张月明自从学校配备了电脑之后，我感觉无论是备课，还是上课都比以前方便，丰富了许多，课堂容量增大了，课堂效率提高了，对于美术课堂来说多媒体课件的教学应用，大量图片和视频的展示使得课堂更加直观，内容更加丰富，更加生动、有趣、高效。多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，它可以声、情、图、文并茂，同时制作开发多媒体教学软件比以往的任何媒体都来得简单，美术课展示给人们的是一个色彩的世界,如何把学生引入这个多彩的世界,一直是美术教师在教学中努力的方向，而电脑辅助教学的出现,更是成为美术教师的得

2、力助手，一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务,让美术课上得更精彩，那么如何设计出具有美术特色的多媒体课件，带领学生在色彩的世界中自由遨游呢?我准备和应用使用多媒体课件，有效解决教学中的重点,难点方面作了如下探索和实践：选取合适的图片为课堂服务。美术是一门造型艺术,又是视觉艺术,由于其审美性的特点,要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料.美术课教学用的图片来源越来越多，根据教学的需要进行筛选,而且要对图片进行必要的处理,这样才能使已有的图片更加符合教学的需要，比如:在《立体构成》和《组合形体写生》中,学

3、生欣赏建筑艺术,不但可以用常有的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造,而且可以做动感显示,让建筑物旋转起来,欣赏建筑物的多个侧面.欣赏周边的建筑外形,也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰,陈设等.学生有一种现场感,真实感,真切地感受到不同时代,不同地域,不同空间的建筑风格.这种既有步骤又有过程的展示,有利于学生更好地掌握绘画的方法.利用音乐作为背景烘托气氛。在美术课件制作中,为拓展学生的想象与联想的空间,深化作品的主题,可精心挑选适当的音乐作背景,做到视听结合情景交融.这样引发学生思考,加深学生对事物的认

4、识,可起到事半功倍的作用.如欣赏元代黄公望的《富春山居图》,可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》.那柔婉优美,流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到富春江恬淡自然,清新秀美的特点,深刻的感受到作者追求和平,安宁的思想感情.再如凡高的《星空》,描绘了在令人眩目的星空中,星星卷起巨大的彩色漩涡,树木如燃烧的火焰,一切带着令人不安的激动.再配上格什温的《蓝色狂想曲》,那热情,充满活力且富有动感的音乐,一定会给学生留下难忘的印象.由此可见,配置可以烘托主题的背景音乐,可以达到启迪思配以文字辅

5、助理解图片内容。以图片为主的多媒体课件当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个课件内容中所占的比例不大，美术多媒体课件中出现的文字,往往是教学中的要点和一些美术理论,故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目.背景应力求色彩单纯，画面简洁,在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调.如在展示文字时可以适当配上打字声音.但不可过分热闹,以免喧宾夺主，分散学生的注意力.如果在多媒体课件中要加入较多的文字资料,可以建立一些相关的"超文本链接"

6、,它有助于教师准备更多的相关教学资料而又不使课件过于冗长，比如在有的画家介绍中需要对画家的生平进行比较详细地介绍，我们可以在课件中安排一些画家的生平小故事，以超文本链接的方式来展现。在应用多媒体教学时还需要注意的几个问题：不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。同时在上课时不能以课件为中心来展开课堂教学，多媒体的应用只是为了更好的发挥学生学习的积极主动性。也就是说多媒体课件是为课堂教学服务的，而不是让学生为课件服务。不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教

7、学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。现在有的教师在设计多媒体课件时非常的“细心”，将学生要说的、会想的、教师要说的、要做的以及教学交互的内容和方式全都在里面作了安排。结果上课就纯粹是为了将一个课件播放演示一下，学生的学习就只是和机器作了次对话。不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体课件的演示可以达到将很抽象的思维过程形象化、图形化，可以将抽象

8、的内容在屏幕上形象的展示。但这只是一个形似的过程，是帮助学生去理解抽象的过程。所以应用多媒体教学也可以帮助学生提高抽象思维能力。利用多媒体辅助教学，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，通过向学生展示教学情境，能有效地突出重点、突破难点，提高课堂教学效果。我要应用好现代化电教手段，设计出更多、更好的教学应用课件，来辅助教学，提高教学质量和