语文—低段识字教学的多样性—郭妮妮.doc

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1、西安市未央区西航三校小课题研究实施方案（开题报告）时间：2011.9立项号课题名称低段识字教学的多样性主研人郭妮妮学科语文年级一年级主研人学科年级主研人学科年级课题研究的背景和意义引导学生从识字起步，实现提前读写，从中掌握识字方法，是低年级语文教师必须要完成的教学任务。而古汉字是表意文字，汉字的构建不是人类无意的和随意的行为，而是来自于生活，有一定理据的。它们虽经历了上千年的演变，但大部分汉字仍可“视而见意”,有些汉字的字形表意功能虽不太明显，但只要仔细推敲，还是可以看出其字义来的。因此我们在教学中只要抓住大部分汉字能够解析字

2、义的特点，将识字教学与生活实际结合起来，相信是能收到事半功倍的效果的。课题名称的界定和解读课题名称的界定“低段识字教学的多样性”主要是指结合“六书”理论，抓住具体的语言环境，开展语文活动课，扎实写字教学，并以写促识，让学生投入到识字教学中，提高识字量，学会多种识字方法，学习运用汉字为主要内容。本研究立足于课堂教学，结合“六书”理论，采取在具体的语言环境中开展识字活动课，并扎实写字教学，以写促识等手段。通过优化组合、相互联系，充分发挥研究因子作用，以求整合效应。研究的基本措施（１）语言环境中识字：首先为识字开拓一个广阔的语言环境

3、，并调动学生识字的主观能动性，同时抓住语言的根本，分散识字难点。（２）开展语文活动课：主要采用课内渗透、课外吸取、观察周围事物、智力游戏、实践操作等方式。（３）结合“六书”理论：以“六书”理论作指导，化抽象的汉字为可感，从而提高儿童认知结构复杂汉字的准确性，进而提高识字效率。（４）扎实写字教学，并以写促识：精心组织教学，注重复习巩固，培养良好的习惯。课题研究的步骤和举措1、准备阶段：（2011年9月---2011年10月）（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。（3）学习各种现代教学

4、理论、学习领悟新课标的精髓。2、实验阶段：（2011年11月---2012年7月）（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。（3）组织调查、问卷检测、分析。3、总结阶段：（2012年8月---2012年9月）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。课题成果的预期和呈现课题成果的预期1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生

5、语文综合素质。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。课题研究成果的呈现1、研究报告，阶段性、专题性总结，论文。2、典型学生个案。3、课堂教学汇报展示。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。