让孩子在快乐中习作.doc

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1、让孩子在快乐中习作作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？在近几年的小学语文教学中，我收获了作文教学的几点感受：一、关注现实、体验生活，倡导自由习作叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。作文训练的广阔背景是现代生活，是一个学生所具有的经历和环境、所具有的信息和知识，所能理解的科技、经济和社会发展中的问题。我们的作文教学内容如果也从这个大背景出发去提炼，就会渗透出现代生活气息。1．用

2、“眼”观察，关注自身、贴近生活。新课标指出：写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作训练必须与学生的“周围”紧密结合起来。学生只有用心观察周围事物，了解自身的生活世界，用一双慧眼识得身边一切的美才能将对生活的感触流泻于笔尖。在指导学生观察周围事物时，要像梁启超说的：彻里彻外、彻始彻终。要耐心、有始有终；细心，望闻问切。唯有如此，学生从关注自身出发，习作才能体现其鲜活的生命力。孩子一般都比较喜欢体育活动，如拔河比赛、老鹰捉小鸡等活动。一次上体育课前，我先引导孩子们细心观察，看看周围每个同学都是怎样做游戏的

3、，参加体育活动后及时引导，在交流中，学生生动的描述令人忍俊不禁，我再加以梳理指导，一篇篇习作包含着学生的真实感受，习作就这样贴近现实生活了。2．用“心”观察，不拘一格、放胆习作。要让学生的习作有自己的感受，表达出自己的真情实感，不光要求学生要用“眼”去观察，还需用自己的“心”去观察。达到新课标所说的：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容。①表述内容自由。习作内容不能硬性规定，这也不能说、那也不能说，倒成了新八股。习作就是学生自由倾吐乐事，放松挥洒心情，大胆拓展想象的一片草原，让学生思想的骏马

4、驰骋在广阔的空间里，骏马才能散发千里之才能。②表情达意自由。儿童情感丰富、个性色彩浓郁，每人都有一个独特的心灵世界。习作就是要引导学生把自己认识和体验“原汁原味”地表现出来。因此教师要提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作能力冲动，哪怕是点滴灵感、几行妙语，也应不失时机地将它记录下来。一学期的摘录本里，有些学生日积月累了不少好词好句，行文流畅了许多。③表现形式自由。叶圣陶说：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以，在说话的经验里可以得到作文的启示。”这即说明了作文前口头交流的重要性，也指出了在习作的表现形式上，应顺应学生的

5、天性，引导学生摆脱习作程序化的束缚，力求习作构思“与众不同”，严防“千人一面”。真心达到新课标所提出的让学生自由倾吐的要求，使他们更能展现自己的个性、自由习作。我时常让学生写写小练笔、日记，给足学生“自由表达”的机会，命题尽量减少统一命题，一般只规定写作的范围，选材、立意、题目都是由学生自己定，诱发学生创新的动机，使学生“写作目的自由、选材自由、应用表达方法自由”。二、丰富积累、大胆想象，引导快乐作文新课标亦提出了积累各种素材、加强背诵的要求：“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”等。量变导致质变，一定的素材积累后学生会由

6、眼前的事物，大胆充分地想象，享受到自由、快乐的习作体验。①多读多背、获得积累。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，是语文素养的重要构成，一旦被激活就会产生终极效应，有利于提升表达能力。②强化记忆、巩固积累。熟读精思，重温所读的课外优秀文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后内化为自己的语言文字，做起文章来如行云流水。平时我会让学生参加各种实践活动，通过图片、报刊、网络、广播电影电视等途径获得资料。也给学生提供

7、课外阅读的书目，比如《小学语文素质教育博览》、《智慧背囊》、《十万个为什么》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇。把学生的阅读兴趣从课内迁移至课外。让学生在课外阅读中，不断增加词汇量，在积累中有所发现、有所创新。这不仅能开阔视野，增知启智，更是积累语言的有效途径。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源泉，语文的外延应等同于生活的外延。将书本知识和社会各种信息及学生主动的习作的快乐因子有机结合起来，这是一种全新的在新课标背景下的现代作文教学理念和模式。我们应将学生的习作热情变成一种主动探究的行为，主动地参与、发现、探索从而获得材料，收

8、获有趣、快乐、自由的习作。