让孩子在音乐中快乐成长.doc

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1、让孩子在音乐中快乐成长柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他的音乐教育思想可以概括为以下几点：音乐是为所有人的，所有的儿童都应该接受音乐教育；儿童的音乐教育应该从学前期开始，幼儿期是音乐训练的关键期；教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法；音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展；学习使用正规乐器，要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始；教师要进行适合全体儿童的指导。柯达伊音乐教育的主要理念是让孩子把学习音乐当作一种享受

2、，而不是折磨，并且将他们喜好音乐的渴望注入他们的生命中。通过对柯达伊音乐教育的学习，现将教学实例打击乐《头发肩膀膝盖脚》的活动目标、内容、过程、方法等方面结合柯达伊教学体系的基本观点进行简单的评价。一、活动目标：　1、通过猜猜、听听、敲敲，认识幼儿园常用的几种打击乐器的外形、声音。     2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁的操作方法，并能跟着《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲合奏。     3、初步学习根据音乐创编节奏。    学校音乐教育首先要牢固地建立在民间音乐基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。他认为，儿童

3、都是首先使用母语学习讲话的，也应该首先使用音乐的母语歌唱。简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲正是引导孩子进入音乐世界的最好材料，是培养孩子热爱民间音乐、继承民族传统的必由之路。视音乐读写能力的培养也是柯达伊体系的重要内容。柯达伊认为，培养青少年热爱音乐只能依靠他们的音乐体验去达到目的，音乐读写的知识和技能可以帮助学生接触更多的优秀作品，丰富他们的音乐体验。只有通过对各种音乐要素的学习才能理解音乐。二、活动内容：将歌曲与简单的乐器配合的教学方式。1、培养对稳定节拍律动的体验，感受体验稳定的节拍律动是培养儿童节奏感的

4、重要准备和基础。2、感知节拍与节奏在儿童能够独立地伴随着歌谣表演出稳定的节拍律动之后，就能够逐渐地意识到节奏了。教学中引导他们发现和感觉，有的一拍中有一个声音，有的一拍中有两个或更多的声音，特别是利用和歌谣内容相关的、有趣的象声词代替原来的歌词，可以更清楚地帮助儿童感觉到节奏的区别。因为象声词的相同发音可以比歌词的具体词意更容易地使儿童感觉声音的长短区别。3、感知节拍重音和二拍子、三拍子的节拍规律.在稳定节拍与节奏的练习中逐渐引导儿童感觉到重拍音，感觉到有规律的节拍强弱变化，这是节拍感性知觉的基础。通过对重拍音的

5、识别，再进一步帮助儿童理解二拍子、三拍子的节拍特征。4、发展节奏听觉、节奏记忆： 根据歌谣内容和语言内含的节奏特点，有目的地为歌谣设计具有特点的节奏句式，会使歌谣的朗读更加活泼灵巧、自由多变化。这一方面丰富了歌谣的表现力，另外，富有变化的节奏类型有助于发展儿童的节奏记忆和内心听觉。三、活动过程：教师由猜谜调动小朋友的好奇心，然后介绍简单乐器，加深小朋友的印象记忆，是很能调动小朋友积极性的开场方式。在活动中通过猜一猜，让幼儿了解几种幼儿园常见的打击乐器的外形特征与名称；听一听，让幼儿熟悉各种打击乐器的不同声音；敲一

6、敲，让幼儿掌握其操作方法。最后，让幼儿参与演奏、创编节奏，使幼儿既能了解打击乐器的用途，又能享受到美妙的声音。　　在集体活动、小组活动中，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。比如在演奏前，乐器拿之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。　让幼儿欣赏、感受、比较同一首乐曲，用不同的方案演奏会有不同的效果。通过比较，幼儿感受到：随便乱配、打击不整齐，效果就难听。由此，幼儿在心中取得了“我要奏出动听的效果”这个一致性的

7、目标。而幼儿目标的一致性正是合作行为的基础，从而保证了幼儿在合作意识和合作能力方面的提高。　　　　　活动设计还考虑到幼儿的年龄特点，以小乐器为第一人称，贯穿整个教学活动，更能提高活动的趣味性。整个活动过程欢乐又富有针对性，真正让孩子把学习音乐当作一种享受。四、活动方法：柯达伊教学法中非常重视节奏训练，表现在：1、使用统一的节奏音节读法和标记方法。2、训练内容、形式、目标丰富、富有层次感和立体感。3、特别强调循序渐进。4、节奏训练法保持一贯性、持续性，与其他内容融合在一起，具有整体性。班级人数多、硬件教学设施缺乏是

8、目前我国中小学、幼儿园音乐活动普遍存在的困难。而柯达伊教法所倡导的“从歌唱教学入手”，以歌唱教学为中心的，甚至在刚开始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法很适合我们的国情。这么多学生的音乐课堂里，把简单的打击乐器和简单的肢体动作当做教学辅助工具一定比自由的律动场面容易控制得多，效果也好得多。　快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我