浅析新课程改革在农村地区的问题及对策

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1、LegalSystemAndSociety己口1口年口月(上){I；I占红会浅析新课程改革在农村地区的问题及对策管目金星2￡摘要新课程改革正在全国范围内大力推行，本文通过笔者自身体验介绍了新课程改革在农村地区推行的现状，分析了现状中存在的问题以及解决问题的办法。关键词新课程改革基础教育农村地区中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009—0592(2010)04-240—0l现今基础教育新课改正在如火如荼的进行中，在2001年出师队伍需要引进受过良好的高等教育的教师，只有接受了新的理台《基础教育课程改革纲要(试行)》后，大

2、家对基础教育新课改的念，掌握了新课程改革的要点，才能在课堂上开展新教法，新知关注度是与日俱增，基础教育的新课改是不断的在扩大它的推识，注重学生主体地位的实现，注重索质教育的实行。行面，在很多偏远的农村地区也出现了它的身影，笔者就自身体2．培训已有的教师验来探讨下新课程改革在农村地区推行的情况及问题。在我国，自古以来，教师为了胜任神圣的工作，决不传授暂无通过笔者的观察认为新课程改革在农村地区的存在只是空定论的，需要探究的东西，所传授的是确切的，毋庸置疑的知识，口号，只是流于形式，很难实它的目标，这干叶状况应该受到重否则就有“以惑传惑

3、”之嫌。现今，这样的观念必须改变，教师在视，得到解决。课堂上和学生的地位是平等，而不单纯是教师教授知识，学生接一、新课程改革在农村地区存在问题的分析收知识，只有经过学生自己的思维』J【l工过的知识才是学生自己的新课程改革在农村地区很难推行是由多方面造成的，教师观知识，学生才能真正掌握知识，才能合理运用知识，正如知识可念陈旧、学校设施不完善等。新课程改革对教师提出了新的要传，智慧不可传，学生在教师的传授中可以学习到阿基米德浮力求，对学校也提出丁新的要求，教师没有新的理念，学校没有配套定律，但学不到阿基米德的智慧。教师要更新观念，学习

4、新的教的设施如何进行新课改昵?学理念和教学方法，和学生共同成长，真正做到教学相长。学校(一)教师素质偏低应组织教师参JJu新课程教学的培训，提供更多的机会让每一位在农村中学的教师队伍结构不合理，很多教师没有受过系统的校教师继续深造，只有教师不断的更新知识和观念，我们的教学师范教育，整体师资力量不强，教师学历偏低。教师观念陈旧，很教育工作才能做的更好，新课程改革才能推进的更好。多教师认为新课程改革不切实际，不适合自己教学，就抛弃新课(二)学校管理的改革和教学方法的创新改。新课程改革强调以生为本，注重学生能力的培养，学校的集(二)学校

5、设施不齐全中式管理应减少，将更多的自主权给教师，给教师创造一个宽松农村中学的没施配套不齐全，没有现代化的教学楼，没有多的环境，保证新课程改革能够很好的推进。改变单纯以考试成绩媒体教室，没有健全的实验室

6、殳备。在这样的艰苦的条件下很难考查教师工作好坏的标准，考核方式应多样化。改革学校考试制开展新课程改革。需要运用动画、音乐配套的陶冶教学无法开度，考试方式注重能力的养成而非识的掌握，不应以考试成绩展，需要运用实验室开展的探究式教学无法开展，需要运用教育给学生分快慢班。条件不好的农村学饺应广泛集资，大力建设基技术的教学无法开展。础设施，

7、学校的多媒体设备、实验室设舒要能够满足教师开展多(三)学校领导不重视样式的教学。学校领导不重视新课程改革，没能制定出一系列配套的政策为了使学生获得生动活泼的发展，新一轮基础课程改革学去督促新课程改革的实施。在笔者实习的中学，学校领导还是看习方式的转变作为改革的重要目标，倡导自主、合作、探究的新型重升学率，看重考试成绩。另外，受农村经济条件、文化环境的限学习方式。教学过程中同样需要推出新型的教学方式来配合新制，农村学生缺少获取教材以外知识和信息的途径，识面窄，见型的学习方式。识有限，难以参与以多种信息和直接经验为载体的综合实践活动运

8、用各种各样的新型教学法促逊学生能力的培养，思维的开课。发，创新潜能的挖掘，在课堂上体出学生的主体地位。学校所二、策略传授的知识应当与社会的发展密切结合，与儿童的生活密切结我国在是高度关注义务教育的普及化，也高度关注农村地合，成为解决实际问题的工具。新课程提出实行国家、地方和学区的教育质量。温家宝同志在2Ol0年两会中提到促进义务教育校三级课程管理，农卡1j学校可以根据自身条件合理的开设出校本均衡发展。在合理布局的基础上，加快推进中西部地区初中校舍课程，将知识与学生的实际生活联系起来，让学生通过自己身边改造和全国中小学校舍安全工程，

9、尽快使所有学校的校舍、没备的事物学习到知识。和师资达到规定标准。为农村中小学班级配备多媒体远程教学参考文献：设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质敦育资源。笔者认【1】潘存甜1．农村新谍改实施过}-存t的也及时麓．教F『新．2006．10(5)．