教师如何课堂观察.doc

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1、学科语文年级职高二年级教材版本人教版课题观察视角一、教什么观察者：易守明网络班级：中江职业中专学校语文班学员：易守明观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？在教学中每一个学习环节穆老师总是先让学生读课文，然后提出概括性的问题请学生结合课文内容充分的回答，从学生回答中发现提取学生存在的问题，从而通过对学生的预学考查暴露出学生的学习问题。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？从老师的教学看，他能从学生的问题中区分共性与个性问题，提取出重要信息，然后有针对性的巧妙的引导点拔，如“这样的发言应该

2、把课文题目的内容联系进去就会更具体”“它说的全面不全面该怎样补充呢”等等，让学生能充分的阅读思考回答点评，体现了对学生的尊重，学生也完成了对问题的思考与表述。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？老师提问以主问为主，如“这是一篇什么样的课文”引领学生从不同角度来思考回答；接着“我们从各个方面来谈，我们又有怎样的认识呢？这样的问题总是涵养面要广，引领思维要深，学生的学习活动要充分，对课文的阅读更充分，感知就会更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。4.学科特点：是否体现了学科特点

3、与本质？在提取全文信息组合要言中老师不仅点拨提示，更是示范引领，运用材料中的课外读物来简要分析，让学生从老师所举的事例中感受知识要点从而达到理解掌握与运用的效果。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？训练不仅仅是指练习题，在教学过程中的问题引领与点拨化大为小，化繁为简，化难为易，都可以是变式训练。分层设计是思维训练有梯度有坡度，而在老师这节课上就体现了这一点。板块切分，主问引领从内容把握到重点精选再到语言品味，都体现了这一要求。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

4、当堂检测从学生自主学习的积极程度，从学生的自主思考与回答问题的深度及实践运用的能力展示过程，可以看出学生理解掌握运用的程度。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？看到了学生面对一个问题的多种思考多种解答以及相应的各侧面的补充，这就是探究式教学，而这些回答出来的思想或认识经过学生的认可并接纳，两者在输入与输出中互惠共赢。补充视点：教学改进建议：