教会学生预习.doc

《教会学生预习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教会学生预习叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”可见预习在语文学习的过程中有着不可低估的作用。平时我要求学生做好四个方面的预习工作。1、熟读课文。首先标序。所谓“标序”是给课文段落标上段落序号。这看似非常简单，但往往没有引起教师和学生的注意，这也是我的一个习惯。正确地标上自然段

2、可以使学生迅速地找到所讲内容，而且在划分部分的时候也非常方便。“书读百遍，其义自现。”这个道理大家都明白，所以我要求学生在预习每一篇课文的时候都必须把文章读熟并且要求家长签字。2、理解字、词义。学生词汇量的多少直接影响着一个学生语文素养的高低，因此任何时候，语文教学都不应放弃字词音、形、义的掌握，在预习中，应鼓励学生联系上下文理解字词的意思，同时也不应忽略工具书在学习语文中的作用，学生还可以借助手上的各种资料帮助理解课文。在此，我还要强调的是动笔。故人云“不动笔墨不读书”，具有良好阅读习惯的学生往往能够长时间地把精力集中于所阅读的材料上，而要学生能做到这一点，并非易事，学生在阅读过程中往往

3、不经意的就走神了，所以强调动笔读书，有助于学生集中精力，养成良好的动脑思考习惯。这个动笔，一是要动笔画，在读书的过程中，把不认识的字不理解的词画下来，根据课后的生字表或查字典把字音注上，把词义弄懂。二是要动笔写，写生字，找形近字、同音字，组词，写字词义……3、提疑问。学生预习课文的过程，某种程度上就是与作者在进行交流，积极主动地阅读，会在学生头脑中形成种种想法，无论错与对，肤浅与深刻，这对他们来说，都是相当保贵的。“带着问题走进课堂，带着问题走出课堂”这是一位教师曾提出的观点，我很赞同。课前预习产生的疑问是学生与作者对话的结果，它为学生走进课堂提供了学习准备状态，而学生一旦走进课堂则是多方

4、在对话，是思维碰撞的开始，能够直接激发学生的好奇心和学习兴趣，培养其动脑的习惯。所以我要求学生在预习课文时至少要提出一个与课文内容有关的问题。4、查阅资料。有些课文如果不了解写作背景，理解起来就会有困难，所以我要求学生在上课之前要通过网络、书籍或其他途径来了解课文的相关资料，以便更好的理解课文内容。