“五步预习法”教会学生如何预习

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1、“五步预习法”教会学生如何预习——源于一节数学预习指导课的实践与反思作者：范林伟作者简介：范林伟，浙江师范大学附屈嘉善实验学校(314100)・原文出处：《教育视界：智慧教学版》(南京)2018年第20182期第19-21页内容提要：教学中，我们时常会布置类似“预习新课”这样的作业，目的是让学生提前知晓学习内容，察觉潜在的学习困难，以便自己在课堂上展开针对性的学习•但对于一年级的学生来说，他们对数学预习是陌生的，既不知道预习要做什么,又不知道能够采用哪些方法进行预习，更不知道应当预习到何种程度•“读、寻、思、查、问”的“五步预

2、习法”，可以有效培养一年级学生独立预习的能力，使他们初步掌握预习的步骤、方法和关键.期刊名称：《小学数学教与学》复印期号：2018年07期词:-年级/五步预习法/预习指导课凡事预则立,不预则废.课前预习不仅能培养学生独立思考、解决问题的能力,还能使他们初步理解和掌握基本的知识技能,更重要的是能提前预知自己的学习困难，使自己在课堂上有的放矢地学.经过近一年来预习指导课的教学，笔者摸索出了“读、寻、思、查、问"的"五步预习法"，大大提高了学生自主预习的能力.一、对预习指导课的认识预习指导课,就是指学生在教师的组织下,以教材为学习对

3、象,灵活运用〃五步预习法"展开学习活动,并从中习得知识与技能,熟练掌握预习方法的课堂教学形式.预习指导课与传统课堂的不同主要表现在以下三个方面：1."学"的内容更丰富.预习指导课不仅要求学生掌握和本课相关的知识与技能、思想与方法，还要掌握预习的步骤、方法与关键.2."教"的侧重点不同.传统课堂往往主张〃四基"教学，预习指导课则更突出预习方法的指导,以及如何运用预习的方法来学会新知.3.学教方式不同.课堂上,学生大部分时间都会用于数学阅读,独立思考,预习结果、困惑或体会的交流，以及提出新的问题或发现等•教师则内隐其中，相机引导，

4、积极落实课堂组织者、引导者和合作者的角色.二、预习课怎么上以人教版一年级下册《用人民币解决问题》一课为例.【片段1】回顾预习步骤，有准备地学师：今天这节课我们继续使用预习的方法来学习新的知识.回顾一下,预习一节课要经过哪几步？生：（1）学什么？（2）知道了什么？（3）怎么解答？（4）想对了吗？（5）还有新问题或者新发现吗？（教师板书步骤，组织学生展开预习•）[反思：通过回忆预习的步骤,快速激活学生以往的预习经验,使他们快速地调取在预习"解决问题"时可能用到的策略和方法，从而为本课的学习做好准备.]【片段2】借助方法，循序渐进地

5、学在明确预习步骤之后,学生就开始阅读教材第58页的主题图（遮住教材的想法）,同时借助圈一圈、划一划等做记号的方式标岀关键字词,准确地理解题意,然后交流阅读之后获得的信息.师：通过阅读，你知道今天我们要学什么?生：今天我们还是学习与人民币有关的知识.生：我觉得今天要学习解决问题.（板书课题"用人民币解决问题〃.）师：我们可以从哪两方面来谈谈你知道了什么？生：我们可以从图片和文字两个方面去观察信息.生：从图片上我知道了,今天要解决一件买书的事情•它还告诉我们《我是小学生》一本是5元，《画报》一本是6元，《卡通世界》是8元，《连环画

6、》是7元.生：从文字上我知道了，我们要用13元钱去买两本书.生：我有补充,是〃正好买两本"，也就是13元要全部用完,不能多也不能少,要刚刚好.生：我还有补充,只能从这4本里面选2本,不能买这里没有的.师：是的，这是你们从文字中获得的条件，那么我们要解决的问题是什么?生：就是用13元正好能买哪两本？（学生完整叙述数学问题,教师即时板书条件信息和问题信息.）师：小朋友观察得真仔细！不仅从图片中知道它讲的是一件买书的事情，从文字中寻找到了要解决的问题和用到的条件,还用上了圈圈、划划的方法让自己准确地理解了题目的意思，真是了不起！[反

7、思：〃读"这个环节主要是让学生通过阅读和观察知道本节课学习什么内容，”寻”这个环节重点是让学生从图片中了解主题图讲了一件什么事情,并从文字中获取问题和条件.即学生通过阅读与交流,全面理解已知条件是什么、数学问题是什么.这样阅读、梳理信息的过程,既使学生明确了学习内容,又有助于激活他们关于购物的一些生活经验”并为新课的学习做好知识与经验的铺垫•]【片段引交流分享，对比提升地学L独立思考，反馈交流.师：在解决这个问题之前,请大家先想一想,我们有哪些解决问题的方法？生：计算的方法或者画图的方法.师：是的,列式计算和画图是我们常用的两

8、种解决问题的方注下面，就请大家选择自己喜欢的方法试试看.[反思：当学生明确问题和条件之后，并不是直接让学生阅读理解教材的想法，而是先让他们独立思考,用自己的方法来解决问题,接着全班展示交流,最后再与书本对话,查漏补缺,相互共勉•]生：（投影岀示图1）我是这样想的，6元+5元二