培养学生良好的课前预习习惯和复习习惯是教会学生.doc

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1、培养学生良好的课前预习习惯和复习习惯是教会学生“会学”的突破口。学会掌握正确的预习方法和复习方法并养成良好的预习、复习习惯是迈向成功的第一步，因而是教会学生“会学”的突破口。因此我制订了《学生课前预习与课后复习习惯养成》为子课题，并进行了一年多的研究，结合学生实际，主要一、对预习和复习的方法的探究（1）、让学生明确认识具体的学习目的、任务。在教学过程小，首先我们给学生明确的提示一节课、一个作业预习要求，以及课后复习的要求,让学生初步明确预习和复习目的、任务和要求，这样大大调动学生预习和复习的积极性和主动性，学生会有目的有意识地去看、去听、去想、去做。（2）、教会预习新课的方法预习是促

2、使学生积极自主、主动地学习，提高学习效率的前提条件。我们每天结合要学习的内容，布置学生一些深浅恰当的预习要求，如：数学方面：让学生课前动口读读例题,初步能看懂例题的解题步骤和解题方法；动脑想想例题中运用了什么解题方法，思考自己会用什么方法进行解答；动手写写，结合例题的方法自己能否做一些与例题相仿的练习。上课时结合自己的预习带着知识的重、难点认真听教师讲解或与他人讨论。吴老师指导学生的预习：开设预习指导课，在课堂上选取有代表性的内容，创设课前预习的情景，一步一步的指导学生，让每一个学生掌握最基本的预习方法。（3）、教会复习的方法复习可以分为：对于一节课的知识复习、一天的知识复习、一周的

3、知识复习、一段时间的复习；也可以：根据知识的内部联系引导学生进行复习。、一节课的知识复习，我在每节课下课前5分中，先让学生闭上眼睛静静地回忆本节课所学习的知识，特别要注意哪些地方…-再在四人小组内交流自己学到的知识■…整理并完善听课笔记B、一天的知识复习，每天做作业之前要求学生先进行回忆当天学习过的内容，阅读课本再次理解知识的重点和难点，最后进行作业。刚开始学生为了应付完成作业，草草地看看课本，或敷衍了事说已经复习了，所以在最初的一段时间我们把这一步先放在课堂上进行，在老师的指导下看着课题进行回忆当天学过的知识…指导看书中的例题及笔记…说说知识的重点、难点…最后才让学生做作业。C、一

4、段时间或一个知识体系的复习，我们要求学生制定一个复习本，我先教给一些复习方法如：列表法、画图法：可以画知识结构网络图、也可以画自己喜欢的图只耍能体现知识之间的联系都即可°其次引导学生选择适合自己的方法依据知识的内在联系整理成知识的结构图，最后引导学生不定期的进行修改和完善知识体系并不定期地复习。邓结英老师在收集错题的习惯的培养的一些做法：首先。明确地告诉学生，当天的作业、或测验卷题中的错题，一定要留心听老师讲解正确的答案是如何得到的，理清算理，然后在作业本或测卷中在属于本题的地方订正一次，然后用错题集本，把错误的题冃摘录在本子上，要求注明摘录的地址（如：数学伴读P12第2题），并在题

5、目后而简单说明错误的原因（如：抄错数字、计算错误、没化单位、数理不对、漏做、公式用错……等等）。摘录下来的错题，要求学生当做家庭作业，再完成一次，第二天收回，我就再仔细的批改一次，并适当写上的鼓励话，女山这样做就对了！好！不错！你是行的！以后要细心啊！现在明白了，真好！……等等。错题收集到两个星期左右，到了单元测试复习的时候，因为每一道错题都注明了摘录地址，我要求学生拿出错题集，把每一道错题再排查一次自己的教训，正确的答案。这样可以帮助学生学会学习反思，通过反思弄懂问题，学会自主学习。这样也训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱的现三、课题研究的效果简析本课题通过一学期的硏究与实施，

6、已取得初步的成效，现从学生、教师、课堂、变化做简要说明。（一）学生的变化1、由“学会”逐步发展为“会学”通过预习，学生逐渐明确了学习目标，具体懂得了学什么，怎么学；做什么，怎么做,增强了目标意识和学习动机，积极参与学习，主动确定学习目标，认知难点，选择学习方法。学生由不会复习到现在基本能根据知识的内在联系进行自主梳理知识，设计成自己喜爱的知识的网络图，逐步领悟到了一些复习的方法，增强了自主学习的能力，初步养成了自主预习和复习的习惯；使用错题收集的方法以后，每个学生各种情况下的错题都按本来而目集中到错题集本子上，这就等于建立了档案，师生复习都有准确的依据，学生就可以更好地掌握解题方法，

7、减轻负担，提高了学生学习效率，学习积极性大大提高。2、由“被动”逐步转化为“主动”学生在持续的有计划的预习和复习的活动过程中，学生预习质量显著提高.由于学生掌握了整理知识的方法，基本能及时对知识进行整理复习。自主获取知识的增多和自学方法的掌握，逐渐体验到预习和复习收获的快乐，不断增强了学习的自信心，逐步由“要我学”向“我要学”转化。经过老师在课堂上反复地指导复习与预习，据调查我班的情况，大部分学生也初步学会了利用课余时间进行复习与预习，学生自主学习能力的增