《皇帝的新装》课堂教学自评报告表.doc

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1、《皇帝的新装》自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科初中语文年级九年级教学形式新授教师刘波单位靖边县二中课题名称《皇帝的新装》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们

2、愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。同时，这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2

3、.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。2、讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了

4、“师生互动，生生互动”的新课标理念。注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施有一句话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，我先引导分析其中一个人物的形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。通过这

5、样的方法来达到举一反三的效果。首先我们确定的是分析文章的主角--皇帝，在这个步骤中，我主要发挥教师的主导作用，让学生带着任务在文中圈点出描写皇帝的相关语句，然后在我的引导下来进行分析。在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法；在分析人物动作、神态时，我运用表演法。例如，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生先自己品味朗读，找出其中的描写手法，然后再进行针对性的评价，示范朗读，让学生从朗读的语气和情感上的对比中，抓住关键词来分析皇帝的性格特征，这样通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，就大大地激发了他们

6、的参与积极性。于是我趁热打铁，实施第二个步骤，把学生置于主体地位，分四个小组，每个小组确定最关注的人物形象，并用我教给他们的方法来进行圈点讨论赏析，最后全班进行交流展示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点拨，学生很快就能抓住各个人物形象。导师评议：“课文无非是例子”，“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上有着明显的优点。同时也体现了教师在课前的预习指导到位，加强了学生的预习要求和指导。单位：靖边二中姓名：刘波日期: