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《天津市南开区第二中心小学王莉第七期数学作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、1.说明“综合与实践”的基本环节有哪些？每个环节的具体任务是什么？2.设计一个综合实践活动的案例。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。综合与实践的主要教学环节包括：环节一： 选题——问题引领环节二： 开题——探寻解径环节三： 做题——实践操作环节四： 结题——交流评价。这四个环节也并不是割裂的，学生在选择研究题目时就会思考研究实施的可能性，预设可能实施的方案，而在具体实施阶段，同样会根据研究中的问题对
2、研究题目进行相应的调整，在对研究结果进行分析归纳时，也会对研究实施中的问题进行调整甚至是补充。因此在教学中也对学生和教师的能力提出了更高的要求，更好的体现了学生的主体作用和教师的主导作用。教学内容：人教版三年级第九单元数学广角---掷一掷教材简析： 本节课内容在人教版三年级上册118~119页。教材在学生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。通过与老师比赛的形式,还可以提高学生的动手实践能力和学习数学
3、的兴趣。 教材以连环画的形式来展示活动的过程。从知识内容上看,整个活动分为以下三个层次: 1、组合(质疑) 教材通过让学生同时掷两个相同的骰子(六个面上分别写着数字1~6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"问题。根据前面所学的"组合"知识,学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。 2、事件的确定性与可能性(实验) 在上面的所有"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和是2,3,4,…,12都是可能发生的事件,但不可能是1和13,这是一个确定事件。 3、可能性的
4、大小(验证) 虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式,让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小,由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是通过实验粗略地比较一下。 学情分析 ： 知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。这节课的内容就是一个很好的例子,这个内容是在学习了可能的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学生来说,这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。这主要靠老师
5、合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。 教学目标: 1、通过本活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历"猜想、实验、验证"的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会数学在生活中的应用。 2、初步渗透比较、归纳,概率统计及有序思考等多种数学思想,透过现象看本质感受偶然性后面的必然性。 3、结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。 4、通过合作,培养学生的合作意识。 教学重点:探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居
6、多的原理。 教学难点:探讨事情可能性 六、教学策略与手段 通过情景的导入,增加学习的神秘感和趣味性。在活动中,通过小组合作的形式进行分组探讨学习,使学生在饱有激情的情境中,产生探索的欲望,更加积极主动的参与学习。验证自己的猜想对不对,只要自己亲自动手做一做,就会知道得更多,掌握得更牢。学生不断的实践操作,在实践操作中得到结论,既而思考解决问题。 课前准备 每小组两个骰子及"和"的组合统计表教学过程： （一）、引入课题师：同学们，你们玩过骰子吗？活动一1、出示活动要求 掷一掷并思考：投掷1个色子，朝上的面的数字可能是哪些？这些
7、数出现的可能性大小相同吗？投掷2个色子，朝上两个数的和可能是哪些？2、学生活动3、汇报交流4、小结 投掷2个色子，朝上两个数的和可能是2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能是1和大于12的数。（二）、发现问题活动二1、板书课题 这11个和出现的可能性大小也一样吗？这节课我们就用两个骰子来玩游戏，好吗？（板书课题：掷一掷） 2、猜想谁会赢师：现在老师把这11个和分成2组（5、6、7、8、9 / 2、3、4、10、11、12），我们拿两个骰
8、子掷15次，掷出了谁选的数就是谁赢。师：你们猜一猜，哪组和出现的次数可能多一些？（板书：猜想）3、学生分组学生选数分组，老师加入到人数少的一方。4、实验（1）师：猜得对不对，我们试一试就知道了！（板书：实验）（2）活动要
