天津市南开区长治里小学刘春明第七期小数作业.doc

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1、浅谈小学数学实践与综合应用教学刘春明数学实践与综合应用是小学数学新课程标准中一个重要领域。通过实践与综合应用的教学可以使学生更多地了解数学的现实意义，进一步体会数学与现实生活的联系，培养小学生的创新意识和实践能力。“实践活动课堂教学应该以探索为主线；要密切联系学生的生活实际；充分发挥学生的主体性；开展形式多样的、富有开放性的活动；恰当地运用多媒体手段辅助课堂教学。通过自己的课堂教学实践积累了一些教学实践经验，下面我将结合课例进行阐述。小学数学实践与综合应用有哪些环节及每个环节有哪些任务。一、以探索为主线。“实践与综合应用”本质

2、上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。因此在进行实践活动的时候，教师要有意识的突出：提出问题—解决问题—回顾问题的全过程，以培养学生的解决问题的能力。例如：三年级数学教材有《分数的初步认识》一课，我先为学生准备各种图形纸各一张，从分月饼故事导入本课，从而引发出学生自选图形纸用阴影表示它的二分之一，再同学合作说说哪是它的二分之一，解决问题的过程教师采用自己思考与动手操作的形式，让学生通过实际的探索活动进一步巩固对分数二分

3、之一的认识。并在此基础上进一步探索四分之一、八分之一、等分数的认识，在学生活动过程中，教师充分发挥学生自主探索的精神。在合作学习和汇报交流中，学生能积极参与，兴致很高。在参与学生集体活动的过程中教师还鼓励学生通过观察从而理解分数，并能用语言完整表述，从而帮助学生理解二、联系生活实际。实践与综合应用能帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。为了使学

4、生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离，在数学课程重要强调数学知识与学生生活之间的联系。在实践与综合应用活动教学的组织实施中，教师要注意为学生创设良好的活动情境，让学生乐于参与课堂学习活动，能够设计活动方案，执行并监控活动过程，实现活动计划，从而使他们在实践活动过程中主动地获得知识，形成技能，发展数学能力。三、发挥学生的主体性。实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综合应用课堂教学中，教师可以向学生推荐活动，学生可以从中做出选择并实施这些活动，教师要让学生在选

5、择中有较强的自主性。在学习过程中，教师要让学生独立思考与合作交流，在此基础上，再进行有针对性的指导。例如我听的综合应用课《认识厘米》。首先学生准备厘米尺，教师为学生准备每人一个图钉，让学生观察直尺，观察一厘米有多大？直尺上从哪到哪是一厘米？带着这些问题，教师设计了现实的、开放的、新奇的、富有挑战性的问提，让学生用手势表示，闭上眼睛想一想一厘米有多大，图钉的长度大约是多少？哪个手指的宽度大约是一厘米等等一系列活动，巩固学生对一厘米的认识，再通过小组比一比画一画等学生小组间有效合作活动，共同解决问题，培养了学生综合性解决问题的能力

6、。四、开展形式多样的、富有开放性的活动。在实践与综合应用活动教学的组织实施中，要注意从单一的课堂学习活动走向多维度社会化数学活动，让更多的学生在多样的、开放式的活动过程中获得全面、充分的发展。这就要求教师应结合所学内容开展丰富多彩各种活动，鼓励学生走出课堂，深入社会，参加一些有意义的社会实践活动。还应有意识地留下一些开放性拓展性的问题，促使学生在课外进一步探索和解决问题，从而让有限的课堂教学收到更大的教学效益。1世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息越来越重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学

7、问题设计实践活动课。如三下的《制作年历》，我先为学生准备空白年历卡，把学生分成六个小组，再布置任务，说明制作2014年的年历，已经知道2003年的12月31日是星期二，小组分配任务，并说说制作中应注意什么，教师从明确工作、收集数据、分析数据、提出方案四个层次安排了整个实践活动。学生可以通过小组协作根据提供的信息制作年历，并进行装饰。本课活动将数学与美术等学科进行了整合，使学生的综合能力得到锻炼。实践与综合应用学习活动的形式、方法是多种多样的，我们可以通过多种形式的活动，让学生获得一些经验，逐步形成有个性的解决问题的方法。五、恰

8、当地运用多媒体手段辅助课堂教学。数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，而且小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，现代信息技术正是这样的一座桥梁。现代信息技术教学手段在小学数学