天津市南开区长治里小学宫捷第十一期小数作业.doc

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1、合作学习的教学策略长治里小学宫捷小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。实施小组合作学习，是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法，我也不例外，在实际教学中，我有了一些深刻的认识，同时也发现了自己教学中的一些问题。1、合理安排合作小组小组成员的组合要能互相促进，共同进步，在实际教学中，我发现有的小组研究的效率非常高，有的小组不知如何入手研究，常常只是在听别人如何说。于是，我根据学生的知识基础

2、、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，将全班学生重新搭配成若干学习小组，组间搭配力求做到均衡，要求各小组的成员相互尊重，敢于交流，一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。这样小组合作效果明显见效了。2、合理选择研究问题教师要为学生选择好有价值的合作探究课题，实现有效讨论。我感觉，有时课上会突发一些学生的认知冲突，这也是让学生交流讨论的一个很好时机，教师不要因为在备课中没有设计而让本该在课上出现的高潮悄悄消失掉。同时教师既要给予学生充分的讨论、

3、思考、发言、提问、争辩、总结的时间，不能蜻蜓点水，又要给学生限定出研究时间的长短，让学生能有意识的抓紧时间，在有限的时间内高效地完成学习任务。3、合作学习要敢于放手教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。在教学《确定起跑线》这一课时，在计算方法的探究过程中，我有意放手让学生合作探究方法，再汇报。意在学生亲自动手参与计算后在汇

4、报中把计算方法达到最优化。但在教学中对于这样的课始终“担惊受怕”，不敢太放手，匆匆的结束探究，急急的指名汇报，让部分学生还不知从何开始就“到此结束”。同样的情形在练习中也再次重演，当学生在汇报200米比赛中的起跑线该怎么确定时也是学生说得不够，用部分学生的想法替代了全部学生的思维。这也是这堂课教学中的遗憾。可见，留给学生充分的思考时间，敢于让学生充分思考，发表见解，数我今后教学中应该注意的。 总之，小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合

5、作精神和竞争意识，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对于小组合作学习方式，我们还需要不断地进行探索和研究，使之更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。