财管专业分层教育与导师制培养协同模式研究

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1、财管专业分层教育与导师制培养协同模式研究冰王文静翟木村苏欣张馨月王岩松王树锋(黑龙江八一农垦大学黑龙江·大庆163319)摘要：文章针对高校财务管理专业起步晚、教育教学经验不足、人才培养手段不先进和毕业生就业压力过大的普遍现象，提出对该专业实行专业纵向分层与横向分方向相互结合的“分层教育”和“导师制培养”协同的战略构想，并在介绍分层教育和导师制培养各自涵义及其操作模式基础上，重点研究了财务管理专业本科生分层教育和导师制培养协同模式的构建，系统地分析了实行分层教育与导师制培养协同模式的效应。关键词：财管专业；分层教育；导师制培养；协同模式随着近本科大众化教育肜势发展和专业就业格局变化，全

2、别的，就在于专业选修课即学院任意选修课部分。这部分专业国财务管理专业(以下简称“财管专业”)招生规模也越来越大。课程计划，必须因班级层次制宜，因专业方向制宜。调查表明，很多高校特别是普通院校财管专业学生培养质量不(二)导师制培养模式的涵义与实施尽人意，存在与社会需求脱节甚至矛盾现象，虽有些院校采取参1．导师制培养模式的定义照会计学专业制定教学计划使很多课程与会计学雷同以增强就导师制培养是指以学生职业规划和研究兴趣为导向，通过业能力的措施，但学生“毕业即失业”问题还是逐步凸显出来。究导师学术科研行动和威望，引导和号召学生El愿与教师组成“研其根源，就在于传统教育体制和方法并未随着招生规模

3、扩张和究组”团队，以导师力量培养学生创新思想和研究能力的培养模社会需求变化而改进。所以，探讨财务管理专业本科生分层教式。育与导师制培养协同模式，意义十分重大。2．导师制培养模式的必要性一、财管专业分层教育与导师制培养模式的涵义及实施导师制是财管专业强化教育教学的一种创新手段，也是对(一)分层教育模式的含义与实施传统的高校“导员制”的改革和完善。长期以来，国家在高校推1．分层教育的概念行政治辅导员制度，即按照学生人数比例配备辅导员管理学生。分层教育是按就业市场和社会单位的专业岗位需求，结合但实践证明，导员制下导员的职能倾向于“管”而不是“教”，不能财管专业本科生基础素质设置不同专业方向和

4、层次，实行分别解决学生的学习态度、学习积极性和专业技术研究与创新问题。教学的教育模式。该教育模式可创造更适合学生专业学习兴趣特别是在提倡创新精神培养时代，青年学生创新能力和潜力必的教学方向或层次，有效解决财管专业及其同会计学等相邻专须借助专业教师智慧才能得以发挥和挖掘。同时，导师制还能业学生“千军万马同挤一条独木桥”的就业压力。帮助树立正确的就业观，并将导师的社会资源分配到学生就业2．分层教育的类型实践中，大大提升学生就业率。分层教育包括按照行政班级分层和专业方向分层两种，前3．导师制培养模式的实施者称为“阶梯式分层教育”，后者称为“平面式分层教育”。导师制将成为未来中国高校普遍推行的

5、人才‘培养模式，也在国家对专业划分和设置有严格限定的条件下，研究型大是在大学生厌学时代迫切需要采取的提升学生专业素养和培养学和教学研究型大学，均可以利用划分学生行政班的自主权，按拔尖人才的重要教育策略。而且，这种培养模式不受国家教育照学生录取分数并结合基{iff{课程成绩，将财务管理专业学生分主管部门制度约束，足高校可以自主安排也比较容易落实执行设若：F高低错落有别却又彼此联系的阶梯状层级，即“阶梯式分的先进教育手段，对提高学生就业竞争力和增强教师科研学术层教育”，包括初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、财水平，都具有极大的促进效应。建议在大二上学期向学生发布务成本管理等不刚层次

6、，并分别实践应用能力、理论与实践综合导师制方案和导师守则；动员学生根据教师简介，自主选择导师能力、理论研究能力和高级拔尖人才四个层次开展有针对性地并填写联系信息和接受指导愿望；导师定期与学沟通交流和教学培养；对于教学型大学和非财经类教学研究型大学，比较适进行专业学习、创新立项、科研方法等方面的指导，鼓励学生搞合将财务管理专业结合社会需求预测，横向地细分为若干专业专业写作和参加科研活动，举办小型科研创新比赛活动，帮助学方向，仿佛在一个专业平面上分割成若=r培养方向模块，故称之生修改论文和投稿发表文章等；年末进行导师指导绩效考评，发为“平面式分层教育”，财管专业可以分为税收与纳税筹划、投表

7、指导结果。融资管理、风险投资管理、财务分析、国_仃资产箭理和管理会计二、财管专业本科分层教育和导师制培养协同模式的构建等若干l-_ql方向。(一)财管专业本科分层教育和导师制同培养模式类型3．分层教育模式的实施结合财管专业学生多，在社会应用科学领域专业课程结构在分层教育模式下，学校仍需统一制定教学培养计划，做到复杂、学习难度大、单一课堂教学埘实践应用操作l导性较差等“五个统一”：总学分统一，通以课必修课统，通识选修课统一，特征，探索对财管々业实