在语文教学中如何渗透心理教育.doc

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1、在湛蓝的天空下，享受语文的快乐——浅谈在小学语文教学中如何渗透心理健康教育《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。在小学阶段，语文学科以其教学内容具有形象性和教学目的含有心理健康教育目标，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。语文教师可以将心理健康教育渗透到语文学科中去，在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文

2、教学自然、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养良好的意志品格，提高心理健康水平，促进学生全面、主动、健康、和谐地发展。一、提高自身修养，注重人格的表率作用教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。过去通常的做法是突出一个“情”字，至情化为甘霖，感染和教育学生，“情”字似乎是工作的关键。其实，我认为，“情”也有源头，这个源头，就是教育者的德性和人格，因为人间至情哪里能离开人的崇高信念和高尚情操呢！那种做作的、当面一套背后一套的虚假之情，能取得学生的信任吗？德国的心理学家做了这样的实验：选任课教师的性格、态度不同的几个班，然

3、后给各班学生分配完全相同的工作。结果表明，任课教师性格急躁、感情冷淡、对学生严厉的，学生大多精神沮丧，不能顺利地完成工作；而任课老师情感丰富，而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、正直互助等品格。　在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，提高了工作的协调性、整体性和实效性，而且使心理矫正和健康维护相互协调，相互促进，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育。

4、二、营造宽松和谐的课堂心理氛围，张扬学生个性美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。良好的课堂心理氛围，应该是宽松与严谨，严肃与活泼，热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与文本的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。心理学告诉我们：“自我”成长的需要包括求知的需要、受尊重的需要、自我实现的需要等。教育既是科学又是艺术，语文教学的艺术成分更丰富。教师为学生创造一个宽松和谐的课堂心理氛围，让学生做课堂的主人，做学习的主人，主动地在课堂中实现自我塑造。比如在阅读教学中，要

5、引导学生对文本中喜欢的内容做出个性化的反应，对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理解可能很肤浅，甚至可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场上，抱着尊重学生的态度，教师不应该轻视学生的感受，应热情地鼓励、引导，用心去呵护熠熠生辉的思想火苗，同时针对其认知结构和思维过程中的缺陷、不足，开展积极有效的帮助。课堂是学生生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要环境，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。给学生提供一个宽松、和谐的人文环境，使得课堂真正成为学生心灵栖息的精神家园。三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，培养健

6、康的人格教材作为教学的主要内容，是合乎学科逻辑和学生心理规律的人类智慧的表现形式，它是以符号来表示的具有形式化、单一化和抽象化的特点。其智力、伦理的心理价值是内隐的、潜在的。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，就必须挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，以惊异吸引学生学习，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生，使教学内容既有意义又有兴趣。教师要正确处理和利用好语文教材中的心理健康资源来为学校心理健康教育服务。（一）丰富学生的情感体验，培养高尚的情操情感教育的主要内容为：培养学生良好的情绪自制力，良好的情感品质，培养学生高级的社会情操。情感教育的最高要求是培

7、养学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《万里长城》、《秦始皇兵马佣》、《敦煌莫高窟》这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产，万里长城雄伟、坚固、历史悠久。兵马俑威武雄壮，被誉为