在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

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1、在小学数学教学中如何渗透心理健康教育摘要：对小学生进行心理健康教育是十分有必要的，因为心理健康是确保小学生健康成长的重要因素，可以帮助小学生形成良好的行为品质。将心理健康教育渗透到小学数学教学中是新课改的要求，教育要以学生的发展为根本，做到育人育心，对学生进行心理健康教育，帮助学生化解心中对学习的困惑，进而提高学生的素质，促进其全面发展。小学数学教师不仅要注重对学生知识的传授，更要保证学生心理健康发展。那么如何在小学数学教育中进行心理健康教育呢？本文将针对这一问题进行分析。关键词：小学数学心理健康教育教学策略心理健康教育是素质教育的重要组成部分，在小学阶段，学生的心理还没有成熟，像

2、是学习压力大、家庭出现变动、教师的批评等，都会使学生产生不健康的心理。所以为了让学生更好、更健康地发展，数学教师在教学过程中应当积极地向学生灌输心理健康知识等，培养学生优良的心理素质，促进其人格的健康发展，使学生有能力、有坚实的心理基础面对各种挑战。、教师要以身作则、为人师表，营造和谐的教学氛围在数学教学过程中，教师要做到以生为本，同时教师对自己也要进行正确的角色定位。在课堂教学中，教师是引导者、组织者、合作者、鼓励者。教师自身的人格和行为具有极大的影响力，是一种巨大的力量，它对影响学生的情感体验，营造教学的环境氛围起到了极为重要的作用。教师是学生的榜样。教师的行为举止可以影响学生

3、对事物的认知，一个善意的眼神、一句满怀鼓励的话语，可以使学生产生积极向上的学习态度，营造出平等、和谐、活泼的教学环境。例如在进行分数教学时，教师出了一个问题：2/3与3/4哪个数值更大些？如果学生不能立即回答出来，教师应当给予耐心引导，当学生答对的时候，要给予及时表扬，即使学生回答错了，也不要给予严厉批评，而应给予鼓励“这次不懂没关系，只要耐心学习，下次你一定能答对的”。相对应的，如果教师的情绪极差，对学生动不动就加以斥责，就会导致课堂气氛紧张，甚至会使学生产生对教师、对学习数学的反感，即产生厌学情绪。心理健康的教师往往会对自己的行为和情绪进行很好的控制，有很强的心理调节能力，即使

4、教师自身再难过、再气愤，在课堂教学中也不会对学生发脾气，或是消极怠工，并且会做到对自身品德的不断完善，做到真诚地接纳和关心学生。因此，教师要做到以身作则，用自己的健康的心理和阳光向上的行动感染学生，让学生在潜移默化中进行改变，实现心理健康发展。教师为人师表，营造和谐数学教学氛围是实现在数学教学中渗透心理健康教育的重要组成部分、挖掘数学教材中隐藏的心理知识，有目的地进行渗透数学知识所包含的内容较理性化、逻辑化，缺少人文特性，但是尽管如此，我们还是可以在其中找到许多有利于培养学生心理健康发展的知识和内容。例如在“可能性”这一课的教学中，教师可以很自然地向学生渗透平等互利、公平性等概念和

5、思想，培养学生平和、积极的心态。在不少应用题中有有关人均年收入、国民生产总值等信息，这些信息可以增强学生对国家的自豪感，进而有利于学生爱国、爱人民、爱社会思想的培养。又例如在“圆的周长”这一课的教学中，教师就可以将学生分成小组，并让小组成员通过查找资料、搜寻网络等方式寻找计算圆周长的办法。在上课的时候，当教到圆的周长时，小组成员根据预习会发现圆的周长是其直径的三倍多一点，然后教师就向学生揭示圆周率的知识点，并向学生讲述我国古代数学家祖冲之发现圆周率的故事，让学生产生“我竟然也能和数学家一样发现数学现象”的自豪感和喜悦之情，这种自豪感、喜悦之情的产生有利于学生形成积极向上的心理品质。

6、所以，教师要积极挖掘小学数学教材中隐藏的心理知识和能促进学生心理健康发展的因素，有目的地将培养心理健康发展的过程运用到数学知识教学中。、在积极的教学情境中促进学生的心理健康发教师在教学过程中，为了增强学生的学习自信心与意志力，应当避免用命令式、灌输式的口吻对学生说话，像是“我告诉你”、“你的回答是错的”、“你听我说”等，而应该用“我想做一点补充”、“你听我这样讲对不对”、“请你评价一下我的表达有什么错误”等，教师在数学教学中有意或无意地改变对语言的表达可以拉近师生的距离、激发学生学习的兴趣、调动学生的主动性和积极性、提高学生参加教育活动的参与度。据实验表明：直观的教学方式有利于引起

7、学生的注意。数学具有抽象性和形象性，为了更好地使学生学习数学知识，教师可以利用教学情境的创设引导学生，让学生动手去做，在做中学。例如在进行几何图形的教学时，教师就可以实现准备好一些积木，在教学时分发给学生，让学生在动手玩的过程中获取数学知识、认识正方形、长方形等及它们各自的特征。教师运用生动的教学语言，再加上直观的教学手段，为学生创设了合适的教学情境，让学生在兴趣被激发的同时还可以发展自己的兴趣。学生之间具有相似的心理水平及言语表达能力，在上述实例中，学生在动手拼积木