《认识图形》说课.doc

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1、一、教材分析　　1、教学内容　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。　　2、教材简析　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。　　3、教学目标　　知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。　　能力目标：在动手操作的过

2、程中形成空间观念和创新意识。　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。　　4、教学重点　　会辨认这四种图形。　　5、教学难点　　体会“面”在“体”上。　　6、教学准备　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。　　二。教法学法　　本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在

3、操作体验中学习。　　三。教学流程　　（一）创设情境，导入新课　　（课件出示：漂亮的城堡）　　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。　　（课件出示：平面图形）　　学生尝试说说认识的图形名字。　　揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。　　（板书：认识图形）　　（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和

4、了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）　　（二）操作交流，探究新知　　1、感知“面”在“体”上　　（1）观察操作。　　提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！　　（2）汇报交流　　说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）　　（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）　　（3）引导发现　　（课件演示“面”在“体”上的分离过程）　　师：通过刚才的观察发现，这些平面

5、图形的家都住在立体图形上。　　（通过“看”，初步体会面在体上）　　2、动手操作，合作学习　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？　　（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）　　（2）小组合作完成　　（3）汇报、交流不同的方法　　引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。　　（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）　　（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成

6、过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）　　3、小结　　我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。　　4、游戏：我说你想　　试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。　　同桌之间可进行互动练习。　　（通过让学生闭

7、眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）　　（三）巩固加深，迁移拓展　　1、连一连：将图形与名字连线　　（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？