认识图形说课.doc

《认识图形说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识图形》说课方跃武一、学生课前准备：1‘学生对图形已经有了大量的感性经验，观察生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。2、通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。二、教学课题《认识图形》教学目标：1、在网络中搜索和实际生活中的实物认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”2、体会长方体、正方体、圆柱和球在生活中的普遍存在。3、发展空间观念和动手操作能力。三、教材分析学生对图形已经有了大量的感性经验，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。在教学中，应结合学生

2、已有的知识背景，从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。四、教学重点：探究每种图形的特点，等识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形五、教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。六、教学方法在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。七、教学过程一、创设情境（拼搭，初步感知形状的不同）请同学们看屏幕。（课件依次出现太阳、小鸟、

3、小草、大树，接着出示牧童骑着牛缓缓走来，背景音乐是悠扬的笛声。你们看到了什么？这幅图真漂亮，你知道这幅画是怎么做成的吗？对，就是由好多图形拼起来的。找找都有哪些图形呢？【设计意图：通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受数学美，激发兴趣，导入新课】（一）拼一拼，搭一搭。（学生小组间可合作进行操作活动，然后汇报拼搭出的形状，并说明自己的发现）师：同学们真了不起，简直就是小小设计师！这是老师搭的。老师想采访一下我们的小朋友，在拼搭作品时，是不是发现有些积木特别爱滚动？拿起来看一看是什么？生：球、圆柱师：哪些物体不容易滚动呢？生：正方体、长方体。师：你们真是善于观察的好孩子

4、！现在，我们把这些物体按照形状分分类好吗？（二）分一分。请学生来讲台分类让学生说说分类的原因。生1：分成2类（站稳的和容易滚动的）生2“分成3类生3：分成4类学生甲：长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。学生乙：正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。学生丙：球的形状象个皮球，面是曲的。学生丁：圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间圆的，很光滑，像个柱子。教师：“同学们真了不起。按照形状分我们可以把这些物体分成4类.现在，我们一起来认识一下每一类形状的名字吧！”教师板书：长方体、正方体、圆柱、球。今天。我们

5、就一起来认识者几种图形：板书课题：认识图形（三）探究：师我们想认识这些图形，得先了解每种图形的特点才行。现在，我们一起来找一找长方体的特点吧！请看老师手中的物体，睁大眼睛，仔细观察，同桌互相说一说，你发现了什么？谁想来讲台前指一指，说一说？生说......师：你观察的真仔细，发现了长方体的这么多的特点，现在请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体长什么样子？用手比划一下。、请同学们睁开眼睛，老师这儿有一些模型，你能帮老师找出长方体形状的模型吗？想一想，生活中有哪些物体的形状是长方体？依次学习正方体、圆柱、球师同学们真了不起，通过观察，我了解了这四种立体图形的特点。现在让

6、我们回顾一下吧！（大屏幕课件展示)师;孩子们，有些累了吧？我们听首儿歌休息一下吧！（四）巩固提高1）贴一贴，说一说师：老师能够发现同学们能做到边听边思考，这是一种很好的学习习惯，现在谁能说一说，我们认识了哪些图形？像这些立体图形画出图来是什么样子呢？我们来看——先请学生辨认，再一一贴在黑板的相应位置2）看图说名字看大家学的这么带劲儿，小福娃们也想和大家比一比，你们敢挑战吗？3）找朋友在我们的生活中，有许多物体和这4种图形是好朋友，你能帮下列几种物品找到朋友吗？（课件展示）4）下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫”摸了再说“老师把一个物体塞在你手里，你闭眼不看，然后

7、马上说出物体的形状，谁能做到？还想玩游戏吗？那就再玩一个，这个游戏的名字叫”我说你摸“老师这儿有一个袋子，袋子里面有许多模型。我说形状你来摸。谁来配合一下？大家不要急，你们要当好一个合格的小裁判才可以！多请几位小朋友来参与游戏九、教学反思在课堂上我通过让学生展示、观察自己的小制作，通过小组合作、动手操作等活动，让学生把这些经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。并引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称从现实的生活中引出数学内容。使学生感受了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于

8、生活”。通过小组合作、动