认识图形说课.doc

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1、《认识图形》说课一、教材分析《认识图形》教学内容是苏教版数学一年级下册第二单元的内容。它是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上，教学一些常见的平面图形，其对学生形成初步的空间观念有着非常重要的意义。本单元的内容可分为2课时进行教学，本课时为第1课时。首先，教材在编排上充分关注学生已有的认知经验，帮助学生直观地认识常见的平面图形，教材从学生已有的经验出发，设计了一系列的活动，引导学生直观地认识常见的平面图形，有利于学生通过自主的学习活动认识平面图形。其次，让学生在活动中“做”出平面图形来，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。本课通过一系列实践活动帮助学生初步体会

2、长方形、正方形和圆的特征，这部分内容是以后高年级学习平面图形特征的重要基础，有利于培养学生的动手能力、创新能力，发展学生的空间观念。所以根据本节课的教学内容及《数学课程标准》对《认识图形》提出的学习价值，我确定本节课的教学目标：1、知识与技能方面：通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2、数学思考方面：在直观认识平面图形的过程中，初步培养学生的空间观念。1、解决问题方面：在教师的指导下，能运用已经掌握的数学知识和方法解决问题。2、情感与态度

3、方面：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点：引导学生从立体图形中分离出面，再从立体图形的表面抽象出平面图形，认识长方形、正方形和圆这三种常见的平面图形并能正确说出三种图形的名称。教学难点：建立平面图形的空间观念。一、学生分析本课教学内容的教学对象是一年级的小学生，他们年龄小、好动、爱玩并且好奇心强。由于学生在上学期已直观认识了长方体、正方体、圆柱等几何体，根据学生的年龄特点，我在教学中通过学生喜欢的活动激发学生主动参与数学学习的积极性和主动性，培养学生形成初步的空间观念。二、教法学法设计本次教学活动以“搭一搭—画一画—找一找”的模式呈现教学内容，注

4、重让学生体验“从立体到平面”的探究过程，以学生的发展为本，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。三、教学过程设计（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）1、喜洋洋带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。2、说明：长方体、正方体、圆柱和球都是我们学过的立体图形。（教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的立体图形。）3、让学生分组用积木搭一个漂亮的物体。（学生完成后展示。）4、对积木的形状进行分类。5、让学生在小组里分别拿出这

5、三种积木，摸一摸、看一看，再说一说长方体、正方体的每一个面和圆柱的底面分别是什么样子的。6、揭示新课：在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。今天，我们就要一起来认识这些平面图形。板书课题：认识图形（结合学生已有的知识背景，根据低年级学生的年龄特点从学生感兴趣的搭积木活动复习已认识的立体图形并引入本课的学习内容，丰富学生对平面图形的感性认识。）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2

6、）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（2）学生尝试在纸上画一画。（3）汇报、交流不同的方法。（4）教师在黑板上立体图形下出示相对应的平面图形。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述

7、操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过让学生分别用长方体、正方体和圆柱画平面图形，再通过观察初步形成长方形、正方形和圆的表象，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面